实施“3214”强师工程打造高水平“四维师资”教学团队

曾小兰+李伟东+陈靖+刘小丽+张晓明+糜淑娥+晋利+杨茜

一、实施背景

中职学校以为社会培养应用型人才为己任。广东省轻工职业技术学校始终围绕“一技之长+综合素质”的高技能人才培养目标，按照“四个一体化”的改革方向为社会输送高素质人才。根据中职学校的“职业”特点及学校人才培养目标，学校不仅需要文化知识丰富、教学能力强的基础课教师，而且需要专业知识扎实、操作能力强的专业课教师。从目前中职学校的学生实际情况来看，还要求教师能够随时成为学生的心灵导师和未来职业发展的导师。

学校办学质量的关键在师资，建立一支高水平的师资队伍势在必行。近两年，学校为提高教师队伍的整体素质，推出了“3214”强师工程，并在实施过程中取得了初步成效。强师工程内涵见表1。

二、主要目标

1. 通过全面贯彻实施“3214”强师工程，形成一个科学合理的教师梯队，以老带新，以研促教，形成浓厚的教研风气。

2. 采取“走出去，请进来”的方式，学校教师和企业工程师互换角色，相互交流学习，互相借力，培养出能与企业无缝对接的高素质实用型人才。

3. 通过“3214”强师工程的建设，提高教师整体能力和素质，推进学校的教学改革创新，切实提高教学质量，全面提升学校的综合办学实力和办学水平，更好地为广东先进制造业和现代服务业发展服务，真正发挥师资队伍建设改革创新的示范作用。

三、工作过程及具体做法

在实施“3214”强师工程，打造高水平“四维师资”教师团队的过程中，学校结合自身实际和职业发展方向，锐意创新，以特色教师团队建设推进学校国家级示范性中职学校的各项工作。

（一）加强教师三梯队建设，保证师资队伍良性发展

在示范校项目建设期间，学校按照专业带头人、骨干教师、普通教师三个梯度建设师资队伍，通过分期分批选派教师到国内外职业院校学习进修、下企业实践、参加学术会议及专家名师的职教课堂，组织教师参加技术服务，实施专业建设和课程开发等措施，提升专业带头人队伍的职教能力、管理能力和课程开发能力，使专业带头人具有现代职业教育理念，熟悉行业发展动态，成为引领专业建设方向的领军人物。骨干教师和普通教师通过学习交流，大大提高了专业技能、职业素养等方面的水平，更贴合了职业教育的要求，而且能根据职业群的需要开发或参与开发工学结合核心课程，更新教学内容，在课程建设、教学改革中不断提高其专业综合能力。

近两年，学校派出专业带头人、教学名师、骨干教师73人次到新加坡、德国、中国台湾等地参加培训;139人次参加国家级和省级的培训，此外，全校有313位教师参加校内培训和下企业实践。在示范校项目建设期间培养出专业带头人14名、骨干教师60名，形成了“专业带头人—骨干教师—普通教师”三个梯队师资良好结构。在专业带头人和骨干教师的传、帮、带作用下，形成了“助理讲师→讲师→高级讲师”的职称晋升和“普通教师→骨干教师→专业带头人”的个人成长阶梯，建成了具有制造业、服务业职教特色的“三个层次”高水平教学团队，合理的教师团队促进了师资队伍的良性发展。

（二）推进“校企双挂”工程，提高教师实践技能

按照开放性、职业性师资队伍建设要求，实施“双师”培养的“校企双挂”工程，安排专业教师到企业担任挂职工程师，进行专业实践锻炼;聘请企业一线工程技术人员到学校挂职，担任专业课教师。教师针对企业的技术改造和设备更新，开展技术服务、咨询及横向课题研究，提高了教师解决实际工程问题和企业真实项目开发研究的能力，从而推动了专业建设。截止至2013年7月，学校共聘请了70名企业技术人员或能工巧匠担任兼职教师。学校已建成一支“精理论、懂工艺、会操作”、“校企两栖、专兼结合、动态管理”的教学团队。

近两年，学校共有16位教师到企业挂职锻炼。专业课教师每两年有两个月以上时间到企业或生产服务一线开展实践活动，到企业挂职锻炼已成为教师提职、晋级的必要条件。2013年暑假学校组织了130位教师到28个企业同时进行实践活动，这次实践活动，使教师掌握了企业一线岗位的相关操作技能，了解了生产设备、工艺技术的基本情况及其发展趋势，切实提高了专业教师现场管理知识水平和实践动手能力。

（三）建立“名师工作室”，发挥名师示范作用

每一示范重点专业建立一个具有名师个人鲜明特色的“名师工作室”。在示范校项目建设期间，学校实抓实干，落实建成了3个重点示范专业名师工作室。名师工作室开展了教师培养、课改实验、社会培训及技术服务、组织生产性实训等一系列工作，并带队参加了技能大赛和专业建设与发展建言会议等。学校通过对名师及未来名师的培养，促进了教师的专业化发展，有效地缩短了名师成长周期;利用名师的引领作用，实现了职业教育骨干教师队伍的优化，提升了学生培养的效率。

在名师工作室的指导下，学校充分利用学校现有资源，建立了“电子商务工作室”、“心理工作坊”等，并在相关专业教学领域中发挥了积极的作用。

（四）落实“四维”能力培训，提升教师整体素质

“四维”师资的要求是在“双师”能力（教学能力、专业技能能力）的基础上，进一步要求老师同时拥有指导学生确立职业导向的能力、指导学生培养健康心理和健全人格的能力。为达到这一要求，2012年6月，学校组织了“心理健康C证”培训，全校有196位教师参加培训并取得资格证。这是教育工作者成为心理健康指导老师的重要一关，也是学校“四维”师资建设的重要环节。2013年6月，学校又组织了“职业指导师”培训，全校有185位教师参加。通过各类专业培训，广大教师积极考取专业技能资格证并具备了相应工作能力。目前学校具备“四维”师资素质的专任教师达到85%以上，重点建设专业达90%以上。教师整体素质得到了明显提升，并在实践教学活动中取得了显著的成绩。

四、保障措施

（一）机制保障

学校非常重视师资队伍建设，为了打造高水平的教学团队，学校于2006年成立了教学研究与督导室。近两年来，学校进一步充实了教学研究与督导室的人才力量，并成立了公开招聘工作领导小组。

（二）制度保障

在示范校项目建设期间，学校制定、完善了《专业带头人职责及选拔方案》、《督导制度》、《兼职教师管理与评价办法》、《教师下企业实践管理办法教科研成果奖励办法》、《教师培训制度》等多项制度;完善了学校教学质量监控保障体系，特别是教学工作制度和教学考核机制。通过实施各种制度，进一步发挥了长效激励作用，强化了教师自我提高的意识。

（三）经费保障

为创造一个有利于人才引进和确保人才队伍稳定的良好环境，学校提供占工资总额5%的经费用于教师培训。

五、取得的成果及推广情况

近两年来，学校教师队伍的整体素质明显改善，教师的教学能力、职业技能、指导学生确立职业导向的能力、辅导学生健康心理能力均有了显著的提升。

（一）“校企双挂”，学校与企业合作研发项目，创造了较好的社会效益和经济效益

通过“校企双挂”这一有效措施，培养了一批年轻、高学历的“技能型”教师，他们既有深厚的专业知识，又有过硬的实践能力。2012年1月，学校引入广州市帏腾自动化设备有限责任公司“空调性能自动检测设备”项目，工业系莫怀训、张晓明两位教师参与其产品部分功能设计，目前产品已设计完成，正合作申请专利。

（二）名师工作室利用资源优势，发挥了学校的名牌效应

信艺系“糜淑娥工作室”带领一批年轻优秀的教师和学生，开展了丰富多彩的专业活动，屡获殊荣。在全球华人时报金犊奖（大陆地区）大赛中，学校连续两届荣获“金犊奖”、“最佳新人奖”、“团体最佳金犊学校奖”等奖项。在省教育厅直属机关团委主办的“优秀学生社团展示”活动中，该工作室凭借其校企合作产品——小胖妞动感的现场互动演示，成为全场最瞩目、最热烈的社团展区。该工作室还与黑马广告有限公司、广州玩味工艺品有限公司等企业合作完成了“长寿村矿泉水”海报、“木棉花套装”包装、“青花瓷系列礼品套装”包装、利是封图形设计项目等，引起了业内人士的关注。“糜淑娥工作室”让学校学子屡获赞誉，同时也大大提升了学校的知名度。

（三）教师“四维”能力提升，多维度指导学生，增强了学生的社会竞争力

学校通过“四维”师资能力培训，使每一位教师既是学科教师，又是技能教师，还是职业指导师和心理辅导老师，从而增强了学生的综合素质，提高了学生的社会竞争力。2013年5月，学校自控专业学生利智刚在液压与气动项目省赛结束后的又一次集中模拟比赛中，因为紧张出现爆灯状况，指导老师用学校的心理软件对他进行测试，发现焦虑指标为23，有中度焦虑症状，于是对他进行了多次心理辅导，在6月份全国液压与气动项目技能大赛中，利智刚同学喜获全国比赛二等奖。

（四）教师整体素质的改善，科学研究能力的提高，为学校的良好社会效应注入正能量

学校重新构建了人才培养模式、人才评价模式，帮助教师更好地开展课题研究，完成了三个示范重点专业19门课程的《专业课程标准》建设，建成了涵盖全校各专业的信息化教学平台，完成了9门优质网络课程建设，并与企业共同合作开发了虚拟模具培训系统、模具实训虚拟软件以及校本教材10种、公开发表2种，为培养现代化人才奠定了坚实的基础。近几年来，学校教师获得国家级综合表彰8项、省部级46项。在示范校项目建设期间，学校涌现出广东省职业教育杰出校长1人，南粤优秀教育工作者1人;在各项大赛中，教师荣获国家级奖项47项、省部级73项、县市级26项。

六、体会与思考

作为国家首批中等职业教育改革发展示范学校，学校的改革发展工作任重而道远。为抓好后示范学校的建设工作，学校将进一步建立和完善教师队伍建设的激励机制，把实际工作中已经试行的建设理念变成相对稳定的管理机制，鼓励教师不断提高技能素质，继续实施“3214”强师工程，夯实教师队伍建设，推动学校教师队伍建设水平再上新的台阶，进一步发挥学校的示范作用。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）

学校非常重视师资队伍建设，为了打造高水平的教学团队，学校于2006年成立了教学研究与督导室。近两年来，学校进一步充实了教学研究与督导室的人才力量，并成立了公开招聘工作领导小组。

（二）制度保障

在示范校项目建设期间，学校制定、完善了《专业带头人职责及选拔方案》、《督导制度》、《兼职教师管理与评价办法》、《教师下企业实践管理办法教科研成果奖励办法》、《教师培训制度》等多项制度;完善了学校教学质量监控保障体系，特别是教学工作制度和教学考核机制。通过实施各种制度，进一步发挥了长效激励作用，强化了教师自我提高的意识。

（三）经费保障

为创造一个有利于人才引进和确保人才队伍稳定的良好环境，学校提供占工资总额5%的经费用于教师培训。

五、取得的成果及推广情况

近两年来，学校教师队伍的整体素质明显改善，教师的教学能力、职业技能、指导学生确立职业导向的能力、辅导学生健康心理能力均有了显著的提升。

（一）“校企双挂”，学校与企业合作研发项目，创造了较好的社会效益和经济效益

通过“校企双挂”这一有效措施，培养了一批年轻、高学历的“技能型”教师，他们既有深厚的专业知识，又有过硬的实践能力。2012年1月，学校引入广州市帏腾自动化设备有限责任公司“空调性能自动检测设备”项目，工业系莫怀训、张晓明两位教师参与其产品部分功能设计，目前产品已设计完成，正合作申请专利。

（二）名师工作室利用资源优势，发挥了学校的名牌效应

信艺系“糜淑娥工作室”带领一批年轻优秀的教师和学生，开展了丰富多彩的专业活动，屡获殊荣。在全球华人时报金犊奖（大陆地区）大赛中，学校连续两届荣获“金犊奖”、“最佳新人奖”、“团体最佳金犊学校奖”等奖项。在省教育厅直属机关团委主办的“优秀学生社团展示”活动中，该工作室凭借其校企合作产品——小胖妞动感的现场互动演示，成为全场最瞩目、最热烈的社团展区。该工作室还与黑马广告有限公司、广州玩味工艺品有限公司等企业合作完成了“长寿村矿泉水”海报、“木棉花套装”包装、“青花瓷系列礼品套装”包装、利是封图形设计项目等，引起了业内人士的关注。“糜淑娥工作室”让学校学子屡获赞誉，同时也大大提升了学校的知名度。

（三）教师“四维”能力提升，多维度指导学生，增强了学生的社会竞争力

学校通过“四维”师资能力培训，使每一位教师既是学科教师，又是技能教师，还是职业指导师和心理辅导老师，从而增强了学生的综合素质，提高了学生的社会竞争力。2013年5月，学校自控专业学生利智刚在液压与气动项目省赛结束后的又一次集中模拟比赛中，因为紧张出现爆灯状况，指导老师用学校的心理软件对他进行测试，发现焦虑指标为23，有中度焦虑症状，于是对他进行了多次心理辅导，在6月份全国液压与气动项目技能大赛中，利智刚同学喜获全国比赛二等奖。

（四）教师整体素质的改善，科学研究能力的提高，为学校的良好社会效应注入正能量

学校重新构建了人才培养模式、人才评价模式，帮助教师更好地开展课题研究，完成了三个示范重点专业19门课程的《专业课程标准》建设，建成了涵盖全校各专业的信息化教学平台，完成了9门优质网络课程建设，并与企业共同合作开发了虚拟模具培训系统、模具实训虚拟软件以及校本教材10种、公开发表2种，为培养现代化人才奠定了坚实的基础。近几年来，学校教师获得国家级综合表彰8项、省部级46项。在示范校项目建设期间，学校涌现出广东省职业教育杰出校长1人，南粤优秀教育工作者1人;在各项大赛中，教师荣获国家级奖项47项、省部级73项、县市级26项。

六、体会与思考

作为国家首批中等职业教育改革发展示范学校，学校的改革发展工作任重而道远。为抓好后示范学校的建设工作，学校将进一步建立和完善教师队伍建设的激励机制，把实际工作中已经试行的建设理念变成相对稳定的管理机制，鼓励教师不断提高技能素质，继续实施“3214”强师工程，夯实教师队伍建设，推动学校教师队伍建设水平再上新的台阶，进一步发挥学校的示范作用。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）

学校非常重视师资队伍建设，为了打造高水平的教学团队，学校于2006年成立了教学研究与督导室。近两年来，学校进一步充实了教学研究与督导室的人才力量，并成立了公开招聘工作领导小组。

（二）制度保障

在示范校项目建设期间，学校制定、完善了《专业带头人职责及选拔方案》、《督导制度》、《兼职教师管理与评价办法》、《教师下企业实践管理办法教科研成果奖励办法》、《教师培训制度》等多项制度;完善了学校教学质量监控保障体系，特别是教学工作制度和教学考核机制。通过实施各种制度，进一步发挥了长效激励作用，强化了教师自我提高的意识。

（三）经费保障

为创造一个有利于人才引进和确保人才队伍稳定的良好环境，学校提供占工资总额5%的经费用于教师培训。

五、取得的成果及推广情况

近两年来，学校教师队伍的整体素质明显改善，教师的教学能力、职业技能、指导学生确立职业导向的能力、辅导学生健康心理能力均有了显著的提升。

（一）“校企双挂”，学校与企业合作研发项目，创造了较好的社会效益和经济效益

通过“校企双挂”这一有效措施，培养了一批年轻、高学历的“技能型”教师，他们既有深厚的专业知识，又有过硬的实践能力。2012年1月，学校引入广州市帏腾自动化设备有限责任公司“空调性能自动检测设备”项目，工业系莫怀训、张晓明两位教师参与其产品部分功能设计，目前产品已设计完成，正合作申请专利。

（二）名师工作室利用资源优势，发挥了学校的名牌效应

信艺系“糜淑娥工作室”带领一批年轻优秀的教师和学生，开展了丰富多彩的专业活动，屡获殊荣。在全球华人时报金犊奖（大陆地区）大赛中，学校连续两届荣获“金犊奖”、“最佳新人奖”、“团体最佳金犊学校奖”等奖项。在省教育厅直属机关团委主办的“优秀学生社团展示”活动中，该工作室凭借其校企合作产品——小胖妞动感的现场互动演示，成为全场最瞩目、最热烈的社团展区。该工作室还与黑马广告有限公司、广州玩味工艺品有限公司等企业合作完成了“长寿村矿泉水”海报、“木棉花套装”包装、“青花瓷系列礼品套装”包装、利是封图形设计项目等，引起了业内人士的关注。“糜淑娥工作室”让学校学子屡获赞誉，同时也大大提升了学校的知名度。

（三）教师“四维”能力提升，多维度指导学生，增强了学生的社会竞争力

学校通过“四维”师资能力培训，使每一位教师既是学科教师，又是技能教师，还是职业指导师和心理辅导老师，从而增强了学生的综合素质，提高了学生的社会竞争力。2013年5月，学校自控专业学生利智刚在液压与气动项目省赛结束后的又一次集中模拟比赛中，因为紧张出现爆灯状况，指导老师用学校的心理软件对他进行测试，发现焦虑指标为23，有中度焦虑症状，于是对他进行了多次心理辅导，在6月份全国液压与气动项目技能大赛中，利智刚同学喜获全国比赛二等奖。

（四）教师整体素质的改善，科学研究能力的提高，为学校的良好社会效应注入正能量

学校重新构建了人才培养模式、人才评价模式，帮助教师更好地开展课题研究，完成了三个示范重点专业19门课程的《专业课程标准》建设，建成了涵盖全校各专业的信息化教学平台，完成了9门优质网络课程建设，并与企业共同合作开发了虚拟模具培训系统、模具实训虚拟软件以及校本教材10种、公开发表2种，为培养现代化人才奠定了坚实的基础。近几年来，学校教师获得国家级综合表彰8项、省部级46项。在示范校项目建设期间，学校涌现出广东省职业教育杰出校长1人，南粤优秀教育工作者1人;在各项大赛中，教师荣获国家级奖项47项、省部级73项、县市级26项。

六、体会与思考

作为国家首批中等职业教育改革发展示范学校，学校的改革发展工作任重而道远。为抓好后示范学校的建设工作，学校将进一步建立和完善教师队伍建设的激励机制，把实际工作中已经试行的建设理念变成相对稳定的管理机制，鼓励教师不断提高技能素质，继续实施“3214”强师工程，夯实教师队伍建设，推动学校教师队伍建设水平再上新的台阶，进一步发挥学校的示范作用。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）