基于工作室分类分岗的动漫游戏专业人才培养模式的探索与实践

曾惕惕+夏耀辉+许林+宛明珠+吕振海+黎嘉驰+陈国康+罗坚娥+吴霆+王际华

一、实施背景

（一）动漫游戏游艺机产业是国家重点扶持产业

动漫游戏游艺机产业是国家重点扶持产业，中山市港口镇是中国最大的游戏游艺机产业基地，中山目前游戏游艺机产品占国内70%;中山也是中国最大的展览展示产业基地，儿童益智产业生产基地，共拥有年产值1000万元规模的企业达20多家。

为了满足以上产业领域对动漫游戏人才的需求，2006年，中山市政府提出大力发展动漫游戏产业的设想。为了响应市政府的号召，促进中山动漫产业发展，打造中山动漫教学研发基地，中山市中等专业学校动漫专业积极进行探索改革，践行学校“素质与技能并重、专业对接产业”双核驱动、双元并重的专业建设思路。

（二）适应本土经济发展的需要

随着动漫游戏等产业的迅猛发展，中山中专动漫游戏专业意识到，一成不变的固定教学模式和课程体系已落后于市场经济的发展，再加上动漫公司对美术设计岗位人才的需求有限，不能满足学生实习和就业的需要。针对这些具体问题，学校根据动漫游戏企业所需的专业、能力和素质等目标，进行了人才培养模式改革。具体如下：以校企合作、工学结合为核心，开展“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式，培养艺术与技术高度结合的技能人才。

二、主要目标

利用中山的游戏游艺机、展览展示、儿童益智、三维数字城市等产业领域的优势资源，通过校企合作、工学交替、共建工作室、共享人力资源、共同开发项目。实行“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式，为中山文化名城建设、动漫游戏游艺机等产业培养艺术与技术结合的技能人才。

三、工作过程

（一）确立“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式

动漫游戏专业在专业建设指导委员会指导下，通过行业协会、企业和学校三方深度融通，根据行业需求和专业特色，打破了以知识传授为主要特征的传统课程模式，建立以“职业能力”为导向，以工作室为主的教学组织结构，实行了“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式（见图1），也解决了动漫专业分工精细和公司规模普遍不大造成实习和管理的困难。工作室内由专兼职的双师结构的教学团队进行教学和实训指导，在工作室里使教学内容与生产过程紧密结合，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识和专业岗位能力。同时对学生的考核评价，以项目的完成度和完成质量作为基本标准及课程成果产品化。

（二）“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式的特点

针对专业特点将生产和教学自然衔接，由教师带领学生在承接和完成项目的过程中实现专业技术的训练。用工作室替代教室，通过设定具体岗位和工作任务，将工作室虚拟成一个公司，学生在不同的岗位上进行具体任务的实训，通过轮换顶岗，提升学生的具体业务能力。学生在实境中体验和成长，使作品成为产品，让学生成为员工，大大缩短了学生从学校到工作岗位的对接距离，培养了学生的职业素养和技能，并把工作室作为学生走向社会的桥梁，从而提高学生的职场能力和创业能力。

（三）具体做法

通过内建外引，先后建立起四个层面、五种类型工作室（见图2），形成动漫专业“基于工作室分类分岗”的校企合作人才培养模式。即包括校企共建的企业项目开发工作室以及学校自建的教师绘画工作室、教师项目实践工作室，学生动漫游戏设计制作工作室、学生创新创业模拟工作室。

1. 企业项目开发工作室——由企业派驻技术骨干主持，探索校中厂、引项目入课堂，实现学中做，做中学的教学理念，开发出与企业需求同步的课程，让学生了解企业工作流程和规章制度。先后与吉东动漫、星龙科技等8家企业共建工作室。通过项目实践，要求学生基本达到动漫游戏专业毕业生的能力标准，推行双证毕业，具备企业动漫游戏制作员的岗位能力。企业项目开发工作室工作流程如图3所示。

2. 教师绘画工作室——培养学生基础造型能力和可持续发展能力。由在社会上具有知名度的学校教师主持，主要承担专业基础课教学。

3. 教师社会实践项目工作室——由社会实践能力强的专业教师主持。提高教师专业实践能力，为教学提供真实项目和案例，为学生提供项目实践的机会，指导学生为今后就业和创业积累市场经验。主要承担专业专门化模块的课程和承担专业竞赛项目。教师社会实践工作室工作流程如图4所示。

4. 学生动漫设计制作工作室——培养学生的专业技能和职业素养。每个专业班级都创建学生自主管理工作室。由学校为工作室提供多媒体网络教育平台等设备，学生自带电脑。这样学生能用大量的时间进行学习和实践，改变了学校投入设备和管理员的环节，也解决了学校设备购置满足不了教学和实践要求的问题，还解决了学生课余时间想上机，管理员要下班的矛盾，人力物力得到巨大节约，学生上机学习时间得到充分保障。工作室主要承担专业专门化模块课程的教学和项目实践，还要承担专业技能考证项目。

5. 学生创新创业模拟工作室——由专业选派社会实践能力强、专业竞赛辅导经验丰富的教师主持，根据学生的就业意向组成。主要承接项目和参加各种竞赛。可积累市场经验、提高专业实践能力，为学生今后就业和创业做准备。学生创新创业模拟工作室项目实践的工作流程如图5所示。

（四）人才培养模式的具体实施

工作室教学模式运行的基础是来自企业的实际项目，把实际项目贯穿到整个课程教学当中。教师在教学中用项目式教学方法引导学生，让学生参与一个完整的项目，逐步增强学生的职业技能。实现课程设置与课程考证捆绑结合，课程与专业竞赛结合，课程与社会实践项目结合，课程与创新创业意识教育相结合。同时，专业注重将课程教学内容和目标进行合理的衔接，实现能力培养的递进增加，最终实现人才培养目标。“基于工作室的分类、分岗”人才培养模式的具体实施如图6所示。

（五）人才培养方案在课程教学中的实施

动漫游戏以核心技能为中心，将企业项目与专业核心课程结合，形成技能递进式的课程体系。专业课程设计采纳相关的知识点进行构建，项目包括虚拟项目和实际项目，保障项目教学法在每个学期实施。在教学设计中，根据工作流程与学习过程重组专业课程内容（知识点与技能），形成动态组合可发展的知识模块，教师与企业技术人员结合生产实际共同进行专业教学，实现校企紧密配合，与岗位对接。课程教学实施框架图如图7所示，专业课程体系递进课程结构图如图8所示。

（六）教学团队的组建

双师型、兼职教师

把现有的专业教师根据研究方向进行整合，每个工作室选定该方向的1～2位学科带头人或骨干教师负责，组建相应的教学团队，每个教学团队开设一组系列课程。在工作室中，教学团队的每位成员共同或分别负责该课程模块或某门课程的建设。目前，动漫游戏专业已经完成该项工作，并实行了课程负责制，每位教师分别负责1～2门课程的建设。  四、条件保障

（一）学校支持

工作室从立项之日起，就得到学校大力的支持。不论从场地选择还是人员安排，从布置装修还是配套设备提供等方面，要感谢学校领导和各个部门的通力协作。

（二）教师精干

动漫教研室的教师是整个项目的倡导者、参与者和受益者。大家针对动漫的现状探索找出更适合学生学习和发展的道路，在工作室里的工作过程中把相关的知识技能传授给学生，并与企业共同合作项目开发课程。

（三）企业配合

与动漫游戏专业合作的企业主动提供项目或者二次项目，在人才培养中充当了非常重要的角色。

（四）制度完善

建设一套行之有效的工作室校企合作模式，动漫教研室的教师也在合作实践中探索和完善制度。

五、主要成效与成果

（一）主要成效

动漫游戏的“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式是实现工学结合的基础。是课堂教学延伸到社会实践的一座重要桥梁。通过工作室社会实践教学，我们培养了一批应用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，产品丰硕。企业项目开发工作室、学生创新创业模拟工作室的师生共同参与企业项目制作，直接对应岗位，提高师生实践水平。与吉东动漫、星龙动漫合作《嘻游记》《古墓惊魂》《蛋糕大人》等11款游戏。其中《三国杀》《三国总动员》（下转第57页）（上接第54页）《圣剑之纹章》《乐逍遥》《鲁滨逊漂流记》《漂泊物语》六部已开始在市场运营。与地平线广告公司共同设计制作《颐港世纪中心》《中国人寿海报》《奇瑞汽车、东风分神汽车》等广告设计。

2. 专业竞赛，技能超群。近两年，学生竞赛共获国家级奖励82人，省级奖励122人，市级奖励131人。其中黄结华同学获省技能竞赛第一名，影视制作获省一等奖;广告与动漫连续3年获市技能竞赛团体冠军和第一名;室内外动画工作室学生与专业设计师、大学师生同台竞技，获3万元奖励。累计300多人次获奖。

3. 师资队伍，成效显著。通过组建教师工作室，焕发了教师活力，通过校企合作，提高了教师的技能。近两年，师资队伍建设取得显著成绩：全部教师获得1～2项职业技能证书，2位教师设计作品获省级专利，4位教师获省级奖励，10位教师获国家级优秀指导老师，16位教师获省级优秀指导老师，18位教师获市级优秀指导老师，1位教师获市岗位能手、六位教师获市优秀教师，4位教师获吴桂贤奖教奖学金。

（二）主要成果

在以上的人才培养模式下，建立了企业与学校互动机制，加深了与企业合作力度。共同制定人才培养方案和课程体系建设，完成3门核心课程建设，3本教材拟定正式出版，使课程与岗位对接;共建企业工作室完成11部产品的开发;毕业生深受企业欢迎。

六、体会和思考

“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式，深受教师、学生、企业的欢迎。这种模式，使学生真正体验“学中做、做中学”的项目教学，并在工作室模式管理的教学过程中提升岗位能力与职业素质，在完成真实项目的过程中收获实践成果，提高了学生的岗位能力、实操技能和创新能力，培养了学生的团队意识与市场竞争能力，提高了“双师型”队伍的建设水平。通过这种模式，学校动漫游戏专业的教学质量得到了质的飞跃，也成为有别于其他学校专业建设的重要特色之一。

（作者单位：中山市中等专业学校）

（六）教学团队的组建

双师型、兼职教师

把现有的专业教师根据研究方向进行整合，每个工作室选定该方向的1～2位学科带头人或骨干教师负责，组建相应的教学团队，每个教学团队开设一组系列课程。在工作室中，教学团队的每位成员共同或分别负责该课程模块或某门课程的建设。目前，动漫游戏专业已经完成该项工作，并实行了课程负责制，每位教师分别负责1～2门课程的建设。  四、条件保障

（一）学校支持

工作室从立项之日起，就得到学校大力的支持。不论从场地选择还是人员安排，从布置装修还是配套设备提供等方面，要感谢学校领导和各个部门的通力协作。

（二）教师精干

动漫教研室的教师是整个项目的倡导者、参与者和受益者。大家针对动漫的现状探索找出更适合学生学习和发展的道路，在工作室里的工作过程中把相关的知识技能传授给学生，并与企业共同合作项目开发课程。

（三）企业配合

与动漫游戏专业合作的企业主动提供项目或者二次项目，在人才培养中充当了非常重要的角色。

（四）制度完善

建设一套行之有效的工作室校企合作模式，动漫教研室的教师也在合作实践中探索和完善制度。

五、主要成效与成果

（一）主要成效

动漫游戏的“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式是实现工学结合的基础。是课堂教学延伸到社会实践的一座重要桥梁。通过工作室社会实践教学，我们培养了一批应用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，产品丰硕。企业项目开发工作室、学生创新创业模拟工作室的师生共同参与企业项目制作，直接对应岗位，提高师生实践水平。与吉东动漫、星龙动漫合作《嘻游记》《古墓惊魂》《蛋糕大人》等11款游戏。其中《三国杀》《三国总动员》（下转第57页）（上接第54页）《圣剑之纹章》《乐逍遥》《鲁滨逊漂流记》《漂泊物语》六部已开始在市场运营。与地平线广告公司共同设计制作《颐港世纪中心》《中国人寿海报》《奇瑞汽车、东风分神汽车》等广告设计。

2. 专业竞赛，技能超群。近两年，学生竞赛共获国家级奖励82人，省级奖励122人，市级奖励131人。其中黄结华同学获省技能竞赛第一名，影视制作获省一等奖;广告与动漫连续3年获市技能竞赛团体冠军和第一名;室内外动画工作室学生与专业设计师、大学师生同台竞技，获3万元奖励。累计300多人次获奖。

3. 师资队伍，成效显著。通过组建教师工作室，焕发了教师活力，通过校企合作，提高了教师的技能。近两年，师资队伍建设取得显著成绩：全部教师获得1～2项职业技能证书，2位教师设计作品获省级专利，4位教师获省级奖励，10位教师获国家级优秀指导老师，16位教师获省级优秀指导老师，18位教师获市级优秀指导老师，1位教师获市岗位能手、六位教师获市优秀教师，4位教师获吴桂贤奖教奖学金。

（二）主要成果

在以上的人才培养模式下，建立了企业与学校互动机制，加深了与企业合作力度。共同制定人才培养方案和课程体系建设，完成3门核心课程建设，3本教材拟定正式出版，使课程与岗位对接;共建企业工作室完成11部产品的开发;毕业生深受企业欢迎。

六、体会和思考

“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式，深受教师、学生、企业的欢迎。这种模式，使学生真正体验“学中做、做中学”的项目教学，并在工作室模式管理的教学过程中提升岗位能力与职业素质，在完成真实项目的过程中收获实践成果，提高了学生的岗位能力、实操技能和创新能力，培养了学生的团队意识与市场竞争能力，提高了“双师型”队伍的建设水平。通过这种模式，学校动漫游戏专业的教学质量得到了质的飞跃，也成为有别于其他学校专业建设的重要特色之一。

（作者单位：中山市中等专业学校）

（六）教学团队的组建

双师型、兼职教师

把现有的专业教师根据研究方向进行整合，每个工作室选定该方向的1～2位学科带头人或骨干教师负责，组建相应的教学团队，每个教学团队开设一组系列课程。在工作室中，教学团队的每位成员共同或分别负责该课程模块或某门课程的建设。目前，动漫游戏专业已经完成该项工作，并实行了课程负责制，每位教师分别负责1～2门课程的建设。  四、条件保障

（一）学校支持

工作室从立项之日起，就得到学校大力的支持。不论从场地选择还是人员安排，从布置装修还是配套设备提供等方面，要感谢学校领导和各个部门的通力协作。

（二）教师精干

动漫教研室的教师是整个项目的倡导者、参与者和受益者。大家针对动漫的现状探索找出更适合学生学习和发展的道路，在工作室里的工作过程中把相关的知识技能传授给学生，并与企业共同合作项目开发课程。

（三）企业配合

与动漫游戏专业合作的企业主动提供项目或者二次项目，在人才培养中充当了非常重要的角色。

（四）制度完善

建设一套行之有效的工作室校企合作模式，动漫教研室的教师也在合作实践中探索和完善制度。

五、主要成效与成果

（一）主要成效

动漫游戏的“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式是实现工学结合的基础。是课堂教学延伸到社会实践的一座重要桥梁。通过工作室社会实践教学，我们培养了一批应用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，产品丰硕。企业项目开发工作室、学生创新创业模拟工作室的师生共同参与企业项目制作，直接对应岗位，提高师生实践水平。与吉东动漫、星龙动漫合作《嘻游记》《古墓惊魂》《蛋糕大人》等11款游戏。其中《三国杀》《三国总动员》（下转第57页）（上接第54页）《圣剑之纹章》《乐逍遥》《鲁滨逊漂流记》《漂泊物语》六部已开始在市场运营。与地平线广告公司共同设计制作《颐港世纪中心》《中国人寿海报》《奇瑞汽车、东风分神汽车》等广告设计。

2. 专业竞赛，技能超群。近两年，学生竞赛共获国家级奖励82人，省级奖励122人，市级奖励131人。其中黄结华同学获省技能竞赛第一名，影视制作获省一等奖;广告与动漫连续3年获市技能竞赛团体冠军和第一名;室内外动画工作室学生与专业设计师、大学师生同台竞技，获3万元奖励。累计300多人次获奖。

3. 师资队伍，成效显著。通过组建教师工作室，焕发了教师活力，通过校企合作，提高了教师的技能。近两年，师资队伍建设取得显著成绩：全部教师获得1～2项职业技能证书，2位教师设计作品获省级专利，4位教师获省级奖励，10位教师获国家级优秀指导老师，16位教师获省级优秀指导老师，18位教师获市级优秀指导老师，1位教师获市岗位能手、六位教师获市优秀教师，4位教师获吴桂贤奖教奖学金。

（二）主要成果

在以上的人才培养模式下，建立了企业与学校互动机制，加深了与企业合作力度。共同制定人才培养方案和课程体系建设，完成3门核心课程建设，3本教材拟定正式出版，使课程与岗位对接;共建企业工作室完成11部产品的开发;毕业生深受企业欢迎。

六、体会和思考

“基于工作室分类、分岗”的人才培养模式，深受教师、学生、企业的欢迎。这种模式，使学生真正体验“学中做、做中学”的项目教学，并在工作室模式管理的教学过程中提升岗位能力与职业素质，在完成真实项目的过程中收获实践成果，提高了学生的岗位能力、实操技能和创新能力，培养了学生的团队意识与市场竞争能力，提高了“双师型”队伍的建设水平。通过这种模式，学校动漫游戏专业的教学质量得到了质的飞跃，也成为有别于其他学校专业建设的重要特色之一。

（作者单位：中山市中等专业学校）