规范课堂用语提高教学效率

刘琴

〔关键词〕 英语教学；课堂用语；

教学效率； 语境创设

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0113—01

新课标下的课堂教学要求以学生为主体，教师主要扮演引导者的角色。教师在课堂上说的每一句话都是给学生的一种标准的示范。因此，教师课堂用语的质量在很大程度上影响着课堂教学的质量。而教师富有艺术性的课堂用语，能够轻松而富有启发性地激发起学生的学习热情，营造积极的学习氛围。本文就中学英语教师在课堂用语方面提出了三点拙见，以帮助教师更好地认识并提炼课堂用语，提高课堂教学的有效性。

一、创设真实的语境，使课堂交流更加真实有效

课堂用语是师生交流、生生交流的重要方式。创设真实的语言环境应该围绕本节课的中心话题，并结合学生的实际水平去思考话题的有效性。《英语课程标准》指出，课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。因此，只有那些符合学生认知特点并且是学生喜欢参与的话题情境才是有效的，才能够让学生对话题内容进行更深入的拓展，达到操练和使用语言的目的。

例如，在人教版高中英语 First aid一课的教学中，可以用多媒体把六幅图片展示在黑板上，先叫六位同学分别模仿图片的内容，再叫六位同学用他们熟悉的或是本单元出现的单词、短语或短句描述图片，接着老师可根据需要在黑板上呈现完整的叙述以便学生参考，最后要求学生分组讨论对这六种情况采取什么急救措施。讨论过程中，学生用已有的急救知识进行交流，回顾日常生活中可能发生的急救场景，以及当自己或身边的人发生类似状况时应该如何去做。这些表演动作简单、形象直观，学生感兴趣，容易接受，有利于学生深刻地感知和准确地记忆所学内容，从而提高课堂教学效率。

二、使用针对性的提示语言，使课堂互动更有效

在课前五分钟进行自我展示活动，用几句话概括当天的新闻大事或身边发生的事情（最好说一些与本节课有关的内容），学生都会表现出浓厚的兴趣，或课前布置让学生自导自演本节课中有关内容。如在教授人教版高中英语Festivals around the world一课时，教师可以说：“I can eat special sweet dumpings called Yuan Xiao and enjoy lanterns. What kind of the festival is？ ” 学生自然会回答出“Thats the Lantern Festival，and we enjoy beautiful fireworks，too.”接着教师就可以继续引导，“Do you know what are the other festivals in China and their time ？” 这个话题学生很熟悉而且生动形象，他们自然而然就会投入到这项活动中来。通过这项活动既充分调动了学生对英语学习的兴趣，又能训练学生的口语，在参与过程中学以致用，有效地提高了课堂效率。切记不能为了活跃课堂气氛，面向全体学生提缺乏针对性的问题。因为缺乏针对性的提问教师无法捕获有效的信息，也无法启发学生思维，调动学生说英语的积极性。

三、课堂用语要简洁明了，教学指令要清晰易懂

课堂用语就像日常生活中的语言一样，应该言简意赅、生动形象。因此，应尽量避开过于复杂的句子和生涩的词汇。教学指令则是对学生课堂活动发出的命令和要求，必须清晰易懂。课堂指令的对象是全体学生还是个别学生要有说明，针对哪些教学内容或语言点应该让学生明白，每个指令能否有效地把课堂活动衔接起来，也是教师应该注意的重点。 教师应该及时整理出一些自己在课堂上常用的语言，展示给学生，帮助他们记忆、理解，让学生不再害怕听不懂老师在课上的要求和指示， 从而提高他们的信心和兴趣。

总之，教师的课堂用语艺术在教学中起着举足轻重的作用，而这种艺术的成功使用既能优化教学过程，增强师生互动，又能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。因此，每个英语教师都应努力提炼自己的语言， 使自己的教学语言通俗易懂、形象生动，以独特的语言魅力和感召力调动学生的积极性，从而使课堂效率得到有效提高。

？笙 编辑：杨慧芳endprint