提高学生口语交际能力的几点体会

王德元

〔关键词〕 口语交际；说话；环境；想象

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0055—01

一、让学生有话可说、学会说话

“感人心者在乎真”，只要用自己的语言发出自己的心声，感情才会真。描述的是亲身经历，说的是心里话，才能打动人、感染人。其一，要说真话，表真情，就得找自己熟悉的内容为话题。其二，与人交往，通过语言实现交流，关键是表情达意的准确。如果连自己的意思都不能准确表达，要想体会作者情感、文章的深意就更难了。其三，精审自己平时的语言，交流时用心想、张嘴说、倾耳听，用你的真情语言，用你拨开云雾的精辟，捅破对方理解和感悟的隔膜，进入交流的洞明之境。其四，热情洋溢的赞美之词能调动学生的表达情感。通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣，学生不管说话能力高低与否，一旦受到表扬，心情总是愉快的。因此教师要善于捕捉学生的优点和闪光点，应该采取多表扬少批评的方式，对于学生的表现行为，应及时给于表扬和奖励，只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心，调动学生积极学习乐于表达的情感。其五，生活是说话的源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设情境，利用一切机会，对学生进行说话训练。初中的学生想象力是最丰富的，顺应他们活泼、好动的天性，顺势把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、购物、接待客人等喜闻乐见的活动，他们是很愿意表达自己的心情的，学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，实现自觉地表达自己意愿，真实体现自己情感的对话情境。

二、为学生营造交往的环境、场合，用语文雅得体

所谓语言得体，就是指说话或写文章，要根据不同的语言环境，做到语言有分寸，恰到好处。《文心雕龙·熔裁》篇中强调“规范本体”，也就是强调文章的内容、语言要得体。什么是语言环境呢？语言环境就是说话或写文章时的各种条件，它一般有两种情况：一是内部语境，即文句之间或说话前后的关系，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。要注意思路清晰、连贯，有条有理，因果、假设、条件等关系明确。二是外部语境，即语言交际时的各种客观条件。如时间、地点、人物、对象、场合的不同，职务、地位、官阶、辈分、文化水平的高低，语言表达的快慢，文体的差异等。语言得体就是在语言表达或交际时要根据这些不同的条件，选择不同的内容和表达方式，使听者或读者感到满意或达到预期的目的。关注对象，就是与人交谈时要从对方的实际出发，关注其年龄、身份、文化程度、个性修养及心态情绪等。选择场合，就是因地点、场合的不同而异。正式场合庄重严肃，非正式场合坦率直言，喜庆场合多讲令人高兴的话，悲痛场合不要随心所欲、信口开河。用语文明得体，除称呼得当、口气平和，内容健康外更重要的是说话文明典雅，没有丝毫的污秽与粗俗。

三、说话要力求简明、有针对性、有吸引力，善于打动人

要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。但仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

有针对性就是要抓住对方说话的核心，正确面对对方的观点。《傅雷家书两则》当听出儿子傅聪情绪消沉而向自己倾诉时，傅雷凭经验告诉他“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”作为父亲既没有高高在上的训斥，又没有教条式的说理，而是针对儿子情绪消沉的情形，以朋友的口吻打动儿子，使他情感上得到温暖，心灵上得到慰藉，思想上得到了良师诤友般的忠告，以致傅聪在往后的生活中即使遭遇失败，他也不怕挫折，不怕打击，知道什么是坚强。

四、大胆想象，语言绘声绘色，富于形象性

想象，就是用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程。写文章力求想象丰富，说话也不例外。沈复就是一个通过想象创造语言的古人典范，《幼时记趣》把飞舞的蚊群说成是“群鹤舞空”，把蚊子冲烟而鸣说成是“鹤唳云端”。毛泽东想象、形象性是更胜一筹，《沁园春·雪》中，诗人站在高处，看到山势和丘陵绵延起伏，视线跟着地势，山和原顿有“舞”与“驰”的动感，再加精神和时代的因素，赋予冰封雪飘的山、原风光以更为具体，更为丰富的直觉，喊出了“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的名句。

？笙 编辑：刘於诚endprint