如何提高小学低年级学生的阅读能力

曹华

〔关键词〕 语文教学；阅读能力；兴趣；指导；形式

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0049—01

一、激发阅读兴趣

兴趣是学习的先导，兴趣是需求的动力，兴趣是最好的老师。学生有了课外阅读的兴趣，自然会如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足。

1.循序渐进，激发兴趣。合理安排好知识结构的序列，深浅程度应适合认知发展的水平，指导学生拾级而上，激发学生的兴趣。教师在介绍课外读物时，应给低年级学生多介绍童话和通俗易懂的寓言，使学生“读有所用，读有所得”，并逐渐掌握课外阅读的钥匙，让学生在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

2.规划环境，激发兴趣。规划校园的环境，精心设计校园的每个空间，充分利用学校的走廊、墙壁，悬挂文学家、科学家、教育家的画像，书写名人语录等。利用校园环境进行无声教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。

3.扩展阅读，激发兴趣。教师指导学生进行扩展阅读，纵横发展，从课内向课外延伸，多方面地掌握历史知识，从而激发学生去寻找更多的名人故事来阅读。学生通过扩展阅读，既巩固和发展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。

二、加强阅读指导

阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯和坚持更加重要。因此，教师应要求学生制定好阅读计划，有意识地培养学生的习惯和定力，并教给学生阅读的方法。

1.选读法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，考虑学生的年龄特点和对文字的理解能力，帮助学生选好读物或一本读物的重点部分，以便学以致用。如，学习了《只有一个地球》一课后，为了让学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，为学生推荐《人与自然》一书。

2.精读法。所谓精读法，就是对文章逐字逐句精思熟读的阅读方法。即要求学生对优美的语句进行背诵来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感，要求学生全身心地投入，同时应做到：边读、边想、边背诵，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要，将有关词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。读与思共，思与读随。

三、丰富阅读形式

1.读与表演相结合。低年级阅读教材，或韵文，或诗歌，或童话，或故事，大多短小精美，充满童趣，但由于一年级的学生年龄小，有些时候并不能完全理解课文内容，所以，教师最好能声情并茂地范读课文，用自己的情绪去感染学生，让学生学会尊重作者，体味文章。在读清每一个字、每一个词、每一句话的前提下，鼓励学生将课文改变成课本剧，将读与表演相结合，这对提高学生的感悟能力会起到事半功倍效果。

2.读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思，才能收到好的读书效果。因此，教师可以组织学生开展读书笔记展示比赛，鼓励学生多记读书笔记，将读与思相结合。

3.读与写相结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿写到创作，是指导学生写作的有效途径。如，让学生给读过的故事续写结尾；把自己课外所读的一首古诗改写成其他形式的文章；给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话；模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听，摘录书中的好词佳句等等。教师要做个有心人，提醒学生，引导学生，做个关注生活的人，培养学生动手写的习惯，长此以往，学生不但能积累许多写作素材，而且能提高写作水平。

4.读与使用工具书相结合。小学生的知识水平、认知能力必定是有限的，在进行课外阅读时，肯定会遇到不认识的字、不理解的词、不知道的典故等等，怎样扫除这些阅读中遇到的“绊脚石”呢？这时候教师就应该指导学生请工具书来帮忙，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力，还可以使学生养成良好的阅读习惯。

总之，要想提高小学低年级学生的阅读能力，就要根据学生的年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，激发学生的学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，学生的阅读能力就会提高。

？笙 编辑：马德佳endprint