农村学校英语“学困生”转化策略探讨

翟志元

〔关键词〕 英语教学；学困生；转化；学习兴趣；学习

方法；因材施教

〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0037—01

英语是一门语言学科，要真正地学好并掌握并不是一件容易的事情。在农村学校英语教学中，常常是七年级上半年大多数学生都学习兴趣盎然，学得好，而且学习成绩比较突出，但到了下半年，由于词汇量加大、内容加深及其他因素，开始出现“两极分化”的现象。如何面向全体学生教学，使学困生尽快走出困境，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在十几年的英语教学中，我体会到只要树立信心，正确对待学困生，付出耐心和爱心，采取必要的措施，学困生就会慢慢赶上来。这一难题得以解决，进而就能有效提高英语教学成绩。

一、树立学习信心，激发学习兴趣

很多学困生都是因为没有信心，缺乏学习动力和科学的方法，因而学习兴趣不浓。学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。因而，开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师应必须想到和做到的。对学困生的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到满意的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬，使他们切实感受到老师是发自内心的期望和鼓励，进而激发他们的求知欲。

二、教给学习方法，培养学生学习能力

学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。因此，我引导他们掌握学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。动口就是要大胆地说、读、问。动手就是要做好笔记，多默写。动脑就是要及时复习，背诵是巩固知识最有效的途径之一，熟练背诵既可以提高口语表达能力，又可以掌握重点知识。它是一举多得的有效方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

三、因人而异，因材施教

“因材施教“是张思中教学法的一部分，材是指学生——人才，也指教材。学生的个性和英语基础不同，教学要求和教法也应有所不同。转化学困生的有效办法就是对学困生要放低要求，从最基础抓起，适时、适当地因人进行，要变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。重视作业信息及时反馈，采取“课外批”手段，与个别学困生进行信息交流反馈，针对性强，又效率高。教师在面批中，要演示做题思路及过程，引导学生领悟学习方法。另外，指导学生“合作学习”，原则上“一帮一”的承包责任制，让优秀学生辅导学困生一起研讨方法，带动学困生，提高努力程度，实现共同提高。

四、课堂教学多照顾，课外练习多辅导

在课堂上，要对学困生实行“三多政策”：多提问，通过多回答问题使他们思考，消除惰性，培养英语口语表达能力；多为他们提供练习的机会；多批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正问题，当天的内容当天消化。作业要从严要求，对一些学困生的作业，不能听之任之，要根据他们的差处，当面指导，指导学生规范书写。追求速度不认真的，让他们重做，抄袭作业的，提出批评。要经常抽查，提问学生预习或复习情况，做得好的要给予肯定，督促他们不断进步，迎头赶上。

在初中英语教学实践中，教师要充分发挥主导作用，正确地运用教育学、心理学等方面的原理，使用科学的、切合实际的正确方法指导学生学习英语，既要给学生主动学习的动力，创设一个宽松、和谐愉快的学习环境，又要培养学生自觉学习的能力。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，英语教学中的学困生才能真正走出学习困境，成为学习的主人。

？笙 编辑：郭裕嘉endprint