探索新型教学模式 提高体育教学质量

汪涛

〔关键词〕 体育教学；教学质量；提高；方法

〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0082—01

教学方法的多样化是目前高中统一教学改革、落实素质教育的方向。为适应新时期体育教学的发展要求，体育教师应该在体育教学过程中努力探索创新课堂教学方法，来提高学生学习体育的兴趣。

一、尝试改变教学分组形式，提高学生学习体育的主动性

高中生好胜心强，对体育课具有浓厚兴趣，体育教师在教学中应该保护好这种好奇心和主动性，这是培养创新人才的心理基础。因此在教学中，体育教师可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要，以提高学生学习体育的主动性和学习兴趣。

1. 采取自由组合的分组形式。教师可以改变过去男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，以利于学生学习和体育竞赛的顺利进行。

2. 采取互帮互助的分组形式。体育教师可根据学生的身体素质、优劣情况和对体育动作技能掌握的程度，调节各小组的人员，给各小组都适当地分配学习水平不同的学生，这样在锻炼中他们可以互帮互学，从而提高体育教学质量，以达到共同提高的目的。如，在篮球教学过程中，让技术好的学生对技术较差的学生进行指导，提高学生的体育成绩等。

3.采取分层教学的分组形式。体育教师可根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，再结合实际情况和从实际出发的原则，对不同层次的学生制订相应的学习目标，因材施教。这样有利于调动各个层次学生学习体育的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上学有所得。

二、尝试情景创新的体育课堂教学模式

高中生具有很强的模仿能力且想象力丰富。教师在体育教学中应遵循他们认识和情感的变化规律，以满足其心理需求和学习要求。因此，体育教师要精心设计课堂教学内容，科学运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如，在游戏练习中，可将“障碍接力”改变为“小八路送情报”，这一情景将游戏内容故事化；还可将游戏过程中的绕障碍跑改为绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”，爬过“山坡”，最后奔跑到“目的地”等，使学生在体育练习中置身于故事情景之中。身临其境会使他们兴致高涨，这样学生既学会了动作，又培养了他们勇于克服困难的精神。

三、尝试让学生自编体育游戏内容，培养其实践能力和创新精神

在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中放手让学生自编内容。比如，在游戏中给每一小组一个胶球，可划出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心创编或组编出大家喜欢的体育游戏。在活动中教师只需发挥“导演”的角色，让学生自行创编，充分发挥学生自我组织的能力即可。在游戏前教师可鼓励学生积极创新，要求学生不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同。我班学生在这个游戏中经过思考讨论和选择创编出了“投球得分”、“双腿夹球比快” 、“叫号接球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。此后教师可以对活动形式新颖、创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨和帮助。这样就有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的创造思维能力，提高了学生的实践水平和相关经验。

四、实行等级制教学评价，全面准确地评价学生的学习情况

在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务，体育课也不例外。实施等级制评价的目的是使学生学习成绩的精确度变得模糊淡化，减轻分数对学生产生的负面影响，消除分数给学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况。在教学设计时，教师可以以体育常识、体育素质、运动技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价，可启用A（优秀）、B（良好）、C（中等）和D（尚需努力）四个档次。在实践中，各项目的评价可只对学生公布等级档次，而不直接公布具体分数。这样可减少分数的负面影响，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面评价学生的体育学习，促进学生身心健康发展的目的。

？笙 编辑：王金梅