小学数学课上学生如何有效地参与

许木辉

摘要：小学数学新课标指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新的教学理念不仅要考虑怎么教，更重要的是要考虑学生怎么学。教师要利用儿童在学习过程中具有强烈的参与意识这一点，想方设法，精心诱导全体学生参与整个学习的过程，培养学生参与、讨论的意识，使学生真正成为课堂教学的主人。

关键词：数学教学；主动学习；有效参与

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0178-02

小学数学新课标指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索與合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师要利用儿童在学习过程中具有强烈的参与意识这一点，想方设法，精心诱导全体学生参与整个学习的过程，培养学生参与、讨论的意识，使学生真正成为课堂教学的主人。因此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。在教师的引导下，学生通过积极有效的思维活动，在获取知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，从而最大限度地促进学生个性的发展。

二、创设教学情境，让学生积极参与

教学时，教师要善于根据教学需要，创设具体生动的教学情境来引起学生的注意，促使学生的积极思维，从而激发学生主动、积极地参与学习。如：在“圆的认识”教学中，开始让同学们观看动画片：小动物们自行车比赛，小猫的车轮是三角形的，小狗的车轮是正方形的，小猪的车轮是圆形的，小熊的车轮也是圆形的，但是车轴没安在中间。请同学们猜一猜，谁得第一？为什么？通过有趣的动画，导入新课，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知识提出要思考的问题，从问题上吸引学生主动参与学习活动。新授课之后，为了更好地巩固新知识，调动学生的积极性，加大练习的密度，提高教学效率，把学生按座次分组，每一轮比赛按座次每组出4人，每人板答一道题。开始，每组第一个同学先到前面板答，板答完后，第二个同学再接着板答第二道题，以此类推，几个组同时进行，看哪一组做得又快又准确。然后让台下的同学逐题讲解。按照板答的速度快慢和准确率高低予以评分，排出名次，评出优胜小组，最后由老师总结。这样既调动了每个学生学习的积极性，同时也培养了学生的集体主义思想和集体荣誉感。从而使学生认识到如果自己不努力，就会影响全线成绩，于是就促使每一个同学自觉地刻苦学习。

三、重视激发兴趣，让学生乐于参与

兴趣是一种积极探索某个事物或进行某种活动的倾向。有事物或行动本身引起的直接兴趣，也有事物或行动的目的任务引起的间接兴趣。在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发学生创新学习的动力。

1.根据学生好奇的特点，以奇引趣，促使学生乐学。例如：教学三角形内角各，要求学生拿出课前准备的三角形纸片，量出三个内角的度数，然后让学生报两个角度，老师猜出第三个角的度数。经过几次试验，学生被老师的“法术”所吸引，好奇心被猜角游戏激发起来，从“让你知”转化为“我想知”，这样由游戏自然地转到学习知识上来。

2.根据学生好思的特点，以疑引趣，促使学生乐学。如：教学“圆锥的体积计算”时，老师出示圆柱体玻璃缸与一个和它等底等高的圆锥体，让学生观察估计圆柱的体积是这个圆锥体积的多少倍。学生产生疑问：是2倍还是3倍呢？使学生萌发强烈的求知欲望，迫切想知识结果，激发学生学习的热情。

3.根据学生喜新的特点，以变引题，促使学生乐学。又如：教学“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”时，我设计了一道基本题：光明小学六年级有男生20人，女生25人，男生人数是女生人数的百分之几？为了激发学生学习兴趣，使其多角度、多层次地思考问题，我把问题改为以下五个问题，即：女生人数是男生人数的百分之几？女生人数比男生多百分之几？男生人数比女生少百分之几？男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？接着我把题中第二个条件改为“比女生少5人”，同样是上述六个问题，再让学生列式解答。这样交换问题和条件，使学生感到问题的新颖，促使学生积极主动地学习数学。

四、注重指导学生，让学生善于参与

学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生的学习能力，进而提高课堂教学效益，就一定要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，使学生在参与中由“学会”到“会学”。例如教学“除数是小数的除法”，根据商不变的性质，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算，为了让学生真正懂得计算方法的来龙去脉，启发学生质疑“为什么一定要把除数是小数的除法化成整数来除呢？”如：0.348÷0.12，把0.12化成整数计算：34.8÷12=2.9。如果被除数和除数同时转化成整数计算348÷120=2.9结果相同。再进一步分析，倘若把被除数转化成整数计算可能会出现除数仍然是小数的情况如34.8÷0.12，被除数是348，除数是1.2，商的小数点难以确定。由此，第一种方法比较好。这样学生才能融会贯通，由不会到会。

五、加强教学调控，保证学生有效参与

教学过程是信息传输与反馈的过程，反馈是教学控制的前提，强化教学反馈并依据反馈信息及时进行调控，可以保证学生有效地参与学习。强化教学过程的反馈与调控，主要抓好原认知反馈、感知反馈、表象反馈、抽象概括反馈、作业练习反馈等五个环节，教师要掌握这五个方面的反馈信息，据以调控自己的“做”使它适应学生的“学”，从而更好地实现教学目标，学生要依据教师输出的评价信息，调控自己的“学”以求学得对路，学得有效。只有这样，教师的“教”与学生的“学”才能实现思维结合，并促使学生在参与中获得发展和提高。

实践表明：在教学中，教师要善于抓住参与时机，尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体地位，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，把学习的主动权交给学生，使学生始终处于自觉地学、主动地学的状态。