浅析计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养问题

谢志强

摘要：该文以广东外语艺术职业学院计算机多媒体技术专业为例，介绍了中高职衔接人才培养的模式和作用，阐述了中高职衔接人才培养存在的主要问题和解决对策。

关键词：中高职衔接；问题；计算机多媒体技术专业

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7748-03

Abstract： Taking computer multimedia technology specialty of Guangdong Teacher College of Foreign Language and Arts as an example， This paper introduces the talent cultivation mode and function of the connection between secondary and higher vocational education， explains primary question existed the talent cultivation of the connection between secondary and higher vocational education and solving countermeasure.

Key words： the connection between secondary and higher vocational education； question； computer multimedia technology specialty

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》和《珠江三角洲地区现代信息服务业发展规划（2010-2020年）》，加快广东转变经济发展方式和解决高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的广东特色现代职业教育体系，探索中高职技能型人才培养机制。2010年广东在部分职业院校开展“中高职衔接人才培养”试点工作，我校计算机多媒体技术专业纳入“中高职衔接人才培养”试点院校招生专业范围，积极探索中高职衔接人才培养模式”。 [1]

1 计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养的模式

目前我校计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养有两种模式：一是中高职对口自主招生模式，学生在中职学校完成三年的学习后，取得毕业证书和相应的职业资格证书，有意向继续升学的学生，可根据专业大类，报考我校的计算机多媒体技术专业，符合录取条件的学生进入我校学习两年，在该模式中，我校与中职学校没有合作关系，中职学校的毕业生报考高职院校是可以自由选择的；二是中高职三二分段培养模式，经教育主管部门批准，我校与合作的中职学校联合制定中高职三二分段人才培养方案，由中职学校招生初中毕业生，学生前三年在中职学校学习，取得毕业证书和职业资格证书后，参加由我校组织的考试，成绩符合录取条件的学生进入我校计算机多媒体技术专业学习两年，取得普通高职毕业证书。[2]

2 计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养的作用

2.1 适应广东产业发展，有利于解决珠三角地区高技能人才紧缺问题

《珠江三角洲地区现代信息服务业发展规划（2010-2020年）》把“优化环境，壮大信息技术服务、网络增值服务、动漫与网络游戏三大潜力产业”和“把握先机，培育数字媒体内容、数字设计和文化创意、信息资源增值服务、物联网、云计算五大新型信息服务产业”列为未来十年珠三角现代信息服务业发展的重点工作[3]。为加快发展现代信息服务业对促进广东产业结构调整升级，加快转变经济发展方式和解决高技能人才紧缺问题，构建与广东产业相适应的职业教育体系，2010年广东在部分高职院校开展中高职衔接人才培养的试点工作，我校计算机多媒体技术专业是中高职衔接人才培养的试点专业，紧紧抓珠广东重点发展珠三角现代信息服务业的机会，主动适应产业发展，积极探索中高职衔接人才培养模式，培养了四百多名学生，有利于解决珠三角地区现代信息服务业高技能人才紧缺问题。

2.2 促进计算机多媒体技术专业快速发展，办学规模不断壮大

2010年，我校计算机多媒体技术专业首次实施中高职对口自主招生，招收学生28名，由于中职学校学生报考踊跃，加上被本专业录取的学生报到率高和学生毕业后就业率高，计算机多媒体技术专业不断扩招，2011年招生40名学生，2012年扩招到122名学生，2013年和2014年，每年都招生120名学生。另外，2012年，计算机多媒体技术专业开始试点中高职三二分段培养模式，2014年实施中高职三二分段转段选拨考试，在报考本专业的163名考生中录取了100学生进入我校学习。计算机多媒体技术专业实施中高职衔接教育以来，“三率”（学生报考率、报到率和就业率）表现优异，办学规模不断扩大，如表1所示。

2.3 提高中职学校招生吸引力和教学质量

我校计算机多媒体技术专业与中职学校联合实施三二分段人才培养模式，为中职学校的学生提供另一条升学途径，满足了众多家长和学生的需求，从而增强了中职学校的招生吸引力。在三二分段人才培养模式中，中职学生升学的比例为1.5：1，转段考核方式由我校主导，与中职学校商定，报教育主管部门批准。我校计算机多媒体技术专业采用过程性评价与终结性评价相结合的转段考核方式，过程性评价占总成绩的百分之四十，终结性评价占总成绩的百分之六十。过程性评价成绩由我校根据中职学校提供的前4个学期考生的文化课成绩总分进行折算认定，终结性评价由我校单独组织命题，然后在对口中职学校集中学生考试。这种转段考核方式能有效关注学生的过程学习表现，从而提高中职学校的教学质量。

3 计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养存在的主要问题和解决对策endprint

针对目前我校计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养存在的教学和学生管理问题，我们开展了问卷调查及召开座谈会和研讨会，期待找到问题的原因和有效的解决对策。

3.1 浅析中高职衔接人才培养存在的主要问题

对2013级计算机多媒体技术专业的116名学生进行问卷调查（具体情况如表2，计算机多媒体技术专业学生问卷调查情况表），召开计算机多媒体技术专业2012级和2013级部分学生座谈及该专业主要生源来源的中职学校的专业教师和管理人员研讨会，从调查问卷、座谈会和研讨会中了解到：大多数学生上高职的目标是为了更好地就业，包括父母不想小孩过早就业，希望其多学习些知识和技能，以便找到较好的工作，这跟学生主要来自珠三角地区，他们的家庭经济比较富裕有一定的关系；65.02%学生曾经有迟到、旷课和早退的现象，主要原因是没有适应高职学校生活和学习规律、老师课堂管理不严格和学习目标不明确；87.07%学生认为课程教学内容与中职学校有重复，主要课程是《二维动画制作》和《网页规划与网页制作》；52.59%学生认为老师上专业课程的理论多，实训少，主要课程是《动画编导基础》、《数码摄影》和《数字影音制作》，其中《数码摄影》和《数字影音制作》因设备不足而缺乏实训；87.93%有课堂不喜欢听课的现象，主要原因是教学内容已掌握、教学设备有问题和不喜欢老师的授课方式；81.03%学生学习《大学英语》遇到困难，比较吃力，主要是学生的英语基础比较薄弱，在中职阶段重点学习就业技能，不重视英语的学习；93.10%不清楚本专业需要考取哪些职业资格证书，这跟本专业的宣传和专业教育不足有一定关系。

3.2 解决中高职衔接人才培养主要问题的对策

第一、以就业为导向，培养学生做好职业规划。学生的需求就是我们做好工作的目标和动力，为了学生更好地就业，我们做了几方面的工作：一是请行业的专家为学生讲解行业的发展情况，让学生对毕业后要从事的行业有所了解；二是请企业的人力资源部经理和技术骨干来给学生分析要从事的岗位所具备的人文素质、知识和技能，便于学生及早做好职业规划；三是请本专业的优秀毕业生，向在校学生介绍自己的职业规划经验，通过与他们交流，从而激发学生的内在求知动力。

第二、建立学工管理人员和专业教师互联机制，杜绝学生迟到、旷课和早退的现象。在中职学校，学生上课时间必须离开宿舍到课室，教师上课有考勤，若发现学生缺勤，会及时通知学生的班主任和学生科管理人员，由他们及时去做学生工作。由于中职学校管理严格，因此学生很少出现迟到、旷课和早退。到了高职院校，学生没有课是可以呆在宿舍，宿管人员不清楚学生是否有课，一般也不会叫学生离开宿舍，因此就出现上课时间学生还在宿舍睡觉的现象。建立由辅导员、德育导师、助理班主任和专业教师的管理团队，在学生有课的时间段，辅导员和助理班主任提前巡查宿舍，结合专业教师发现学生缺勤及时通知辅导员，可以有效解决学生迟到、旷课和早退的现象。

第三、制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准。对于中高职对口自主招生模式的课程体系设计，高职学校应该在调研主要生源来源的中职学校的教学计划基础上，与中职学校的专业教学团队进行充分的研讨，从而制定出高职学校的人才培养课程体系和课程标准；对于中高职三二分段培养模式，应该以高职学校为主导，联合中职学校，由双方的专业教学团队共同研讨和制定中高职三二分段一体化人才培养课程体系和课程标准。在制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准中，高职学校应该是中职学校的拓展和延伸，避免教学内容重复。

第四、提高教师的实训教学能力和改善实训条件。随着我校计算机多媒体技术专业不断壮大，师资和实训设备明显不足，在学生的眼中，有些老师的实训教学能力还不如中职学校的老师，高职学校的实训条件也比中职学校差。因此，投入资金改善实训条件和提高老师的实训教学能力是我校当务之急，提高老师实训教学能力，应该根据教学任务安排和专业发展统筹考虑，既可派老师到企业实践一个学期或一学年，也可安排老师到培训机构封闭式培训三个月或半年。

第五、重视学生基础素质课程的教学和专业资格证书的考取。大多数学生认为，在基础素质课程中，学习困难最大的课程就是《大学英语》，而在实际教学安排中，把中职学生和普高学生合班在一起上英语课，更是增加了教学和学生学习的难度。有效提高中职学生学习英语的自信心和兴趣，应该是把中职学生单独分成一个班级，根据学生实际英语水平，调整教学内容，用中职学生能接受的教学方法教授英语。专业资格证书可能成为高职学生毕业后找工作的敲门砖，因此，应该列出计算机多媒体技术专业能考取的资格资格证书的种类、级别和考试时间等信息，并且通过专业教育、宣传栏、网站等形式有效传递给学生，必要时还可以组织比赛和出台奖励办法鼓励学生考取职业资格证书。

4 结束语

中高职衔接人才培养模式是构建新型职业教育体系的探索，有利于中职学校和高职院校的协调发展，有利于探索中高职技能型人才培养和选拔机制，有利于解决广东经济发展中高技能人才紧缺的问题。

参考文献：

[1] 张春娥. 广东省酒店管理专业三二分段中高职衔接问题与对策思考—基于高职视角[J]. 长春理工大学学报， 2012（12）：234.

[2] 刘胜文，任重.中高职衔接过程中存在的问题及对策[J].理论与实践，2013（5）：9.

[3] 广东省经济和信息化委员会. 印发珠江三角洲地区现代信息服务业发展规划实施方案的通知[粤经信软信〔2010〕1134号][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint

针对目前我校计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养存在的教学和学生管理问题，我们开展了问卷调查及召开座谈会和研讨会，期待找到问题的原因和有效的解决对策。

3.1 浅析中高职衔接人才培养存在的主要问题

对2013级计算机多媒体技术专业的116名学生进行问卷调查（具体情况如表2，计算机多媒体技术专业学生问卷调查情况表），召开计算机多媒体技术专业2012级和2013级部分学生座谈及该专业主要生源来源的中职学校的专业教师和管理人员研讨会，从调查问卷、座谈会和研讨会中了解到：大多数学生上高职的目标是为了更好地就业，包括父母不想小孩过早就业，希望其多学习些知识和技能，以便找到较好的工作，这跟学生主要来自珠三角地区，他们的家庭经济比较富裕有一定的关系；65.02%学生曾经有迟到、旷课和早退的现象，主要原因是没有适应高职学校生活和学习规律、老师课堂管理不严格和学习目标不明确；87.07%学生认为课程教学内容与中职学校有重复，主要课程是《二维动画制作》和《网页规划与网页制作》；52.59%学生认为老师上专业课程的理论多，实训少，主要课程是《动画编导基础》、《数码摄影》和《数字影音制作》，其中《数码摄影》和《数字影音制作》因设备不足而缺乏实训；87.93%有课堂不喜欢听课的现象，主要原因是教学内容已掌握、教学设备有问题和不喜欢老师的授课方式；81.03%学生学习《大学英语》遇到困难，比较吃力，主要是学生的英语基础比较薄弱，在中职阶段重点学习就业技能，不重视英语的学习；93.10%不清楚本专业需要考取哪些职业资格证书，这跟本专业的宣传和专业教育不足有一定关系。

3.2 解决中高职衔接人才培养主要问题的对策

第一、以就业为导向，培养学生做好职业规划。学生的需求就是我们做好工作的目标和动力，为了学生更好地就业，我们做了几方面的工作：一是请行业的专家为学生讲解行业的发展情况，让学生对毕业后要从事的行业有所了解；二是请企业的人力资源部经理和技术骨干来给学生分析要从事的岗位所具备的人文素质、知识和技能，便于学生及早做好职业规划；三是请本专业的优秀毕业生，向在校学生介绍自己的职业规划经验，通过与他们交流，从而激发学生的内在求知动力。

第二、建立学工管理人员和专业教师互联机制，杜绝学生迟到、旷课和早退的现象。在中职学校，学生上课时间必须离开宿舍到课室，教师上课有考勤，若发现学生缺勤，会及时通知学生的班主任和学生科管理人员，由他们及时去做学生工作。由于中职学校管理严格，因此学生很少出现迟到、旷课和早退。到了高职院校，学生没有课是可以呆在宿舍，宿管人员不清楚学生是否有课，一般也不会叫学生离开宿舍，因此就出现上课时间学生还在宿舍睡觉的现象。建立由辅导员、德育导师、助理班主任和专业教师的管理团队，在学生有课的时间段，辅导员和助理班主任提前巡查宿舍，结合专业教师发现学生缺勤及时通知辅导员，可以有效解决学生迟到、旷课和早退的现象。

第三、制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准。对于中高职对口自主招生模式的课程体系设计，高职学校应该在调研主要生源来源的中职学校的教学计划基础上，与中职学校的专业教学团队进行充分的研讨，从而制定出高职学校的人才培养课程体系和课程标准；对于中高职三二分段培养模式，应该以高职学校为主导，联合中职学校，由双方的专业教学团队共同研讨和制定中高职三二分段一体化人才培养课程体系和课程标准。在制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准中，高职学校应该是中职学校的拓展和延伸，避免教学内容重复。

第四、提高教师的实训教学能力和改善实训条件。随着我校计算机多媒体技术专业不断壮大，师资和实训设备明显不足，在学生的眼中，有些老师的实训教学能力还不如中职学校的老师，高职学校的实训条件也比中职学校差。因此，投入资金改善实训条件和提高老师的实训教学能力是我校当务之急，提高老师实训教学能力，应该根据教学任务安排和专业发展统筹考虑，既可派老师到企业实践一个学期或一学年，也可安排老师到培训机构封闭式培训三个月或半年。

第五、重视学生基础素质课程的教学和专业资格证书的考取。大多数学生认为，在基础素质课程中，学习困难最大的课程就是《大学英语》，而在实际教学安排中，把中职学生和普高学生合班在一起上英语课，更是增加了教学和学生学习的难度。有效提高中职学生学习英语的自信心和兴趣，应该是把中职学生单独分成一个班级，根据学生实际英语水平，调整教学内容，用中职学生能接受的教学方法教授英语。专业资格证书可能成为高职学生毕业后找工作的敲门砖，因此，应该列出计算机多媒体技术专业能考取的资格资格证书的种类、级别和考试时间等信息，并且通过专业教育、宣传栏、网站等形式有效传递给学生，必要时还可以组织比赛和出台奖励办法鼓励学生考取职业资格证书。

4 结束语

中高职衔接人才培养模式是构建新型职业教育体系的探索，有利于中职学校和高职院校的协调发展，有利于探索中高职技能型人才培养和选拔机制，有利于解决广东经济发展中高技能人才紧缺的问题。

参考文献：

[1] 张春娥. 广东省酒店管理专业三二分段中高职衔接问题与对策思考—基于高职视角[J]. 长春理工大学学报， 2012（12）：234.

[2] 刘胜文，任重.中高职衔接过程中存在的问题及对策[J].理论与实践，2013（5）：9.

[3] 广东省经济和信息化委员会. 印发珠江三角洲地区现代信息服务业发展规划实施方案的通知[粤经信软信〔2010〕1134号][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint

针对目前我校计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养存在的教学和学生管理问题，我们开展了问卷调查及召开座谈会和研讨会，期待找到问题的原因和有效的解决对策。

3.1 浅析中高职衔接人才培养存在的主要问题

对2013级计算机多媒体技术专业的116名学生进行问卷调查（具体情况如表2，计算机多媒体技术专业学生问卷调查情况表），召开计算机多媒体技术专业2012级和2013级部分学生座谈及该专业主要生源来源的中职学校的专业教师和管理人员研讨会，从调查问卷、座谈会和研讨会中了解到：大多数学生上高职的目标是为了更好地就业，包括父母不想小孩过早就业，希望其多学习些知识和技能，以便找到较好的工作，这跟学生主要来自珠三角地区，他们的家庭经济比较富裕有一定的关系；65.02%学生曾经有迟到、旷课和早退的现象，主要原因是没有适应高职学校生活和学习规律、老师课堂管理不严格和学习目标不明确；87.07%学生认为课程教学内容与中职学校有重复，主要课程是《二维动画制作》和《网页规划与网页制作》；52.59%学生认为老师上专业课程的理论多，实训少，主要课程是《动画编导基础》、《数码摄影》和《数字影音制作》，其中《数码摄影》和《数字影音制作》因设备不足而缺乏实训；87.93%有课堂不喜欢听课的现象，主要原因是教学内容已掌握、教学设备有问题和不喜欢老师的授课方式；81.03%学生学习《大学英语》遇到困难，比较吃力，主要是学生的英语基础比较薄弱，在中职阶段重点学习就业技能，不重视英语的学习；93.10%不清楚本专业需要考取哪些职业资格证书，这跟本专业的宣传和专业教育不足有一定关系。

3.2 解决中高职衔接人才培养主要问题的对策

第一、以就业为导向，培养学生做好职业规划。学生的需求就是我们做好工作的目标和动力，为了学生更好地就业，我们做了几方面的工作：一是请行业的专家为学生讲解行业的发展情况，让学生对毕业后要从事的行业有所了解；二是请企业的人力资源部经理和技术骨干来给学生分析要从事的岗位所具备的人文素质、知识和技能，便于学生及早做好职业规划；三是请本专业的优秀毕业生，向在校学生介绍自己的职业规划经验，通过与他们交流，从而激发学生的内在求知动力。

第二、建立学工管理人员和专业教师互联机制，杜绝学生迟到、旷课和早退的现象。在中职学校，学生上课时间必须离开宿舍到课室，教师上课有考勤，若发现学生缺勤，会及时通知学生的班主任和学生科管理人员，由他们及时去做学生工作。由于中职学校管理严格，因此学生很少出现迟到、旷课和早退。到了高职院校，学生没有课是可以呆在宿舍，宿管人员不清楚学生是否有课，一般也不会叫学生离开宿舍，因此就出现上课时间学生还在宿舍睡觉的现象。建立由辅导员、德育导师、助理班主任和专业教师的管理团队，在学生有课的时间段，辅导员和助理班主任提前巡查宿舍，结合专业教师发现学生缺勤及时通知辅导员，可以有效解决学生迟到、旷课和早退的现象。

第三、制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准。对于中高职对口自主招生模式的课程体系设计，高职学校应该在调研主要生源来源的中职学校的教学计划基础上，与中职学校的专业教学团队进行充分的研讨，从而制定出高职学校的人才培养课程体系和课程标准；对于中高职三二分段培养模式，应该以高职学校为主导，联合中职学校，由双方的专业教学团队共同研讨和制定中高职三二分段一体化人才培养课程体系和课程标准。在制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准中，高职学校应该是中职学校的拓展和延伸，避免教学内容重复。

第四、提高教师的实训教学能力和改善实训条件。随着我校计算机多媒体技术专业不断壮大，师资和实训设备明显不足，在学生的眼中，有些老师的实训教学能力还不如中职学校的老师，高职学校的实训条件也比中职学校差。因此，投入资金改善实训条件和提高老师的实训教学能力是我校当务之急，提高老师实训教学能力，应该根据教学任务安排和专业发展统筹考虑，既可派老师到企业实践一个学期或一学年，也可安排老师到培训机构封闭式培训三个月或半年。

第五、重视学生基础素质课程的教学和专业资格证书的考取。大多数学生认为，在基础素质课程中，学习困难最大的课程就是《大学英语》，而在实际教学安排中，把中职学生和普高学生合班在一起上英语课，更是增加了教学和学生学习的难度。有效提高中职学生学习英语的自信心和兴趣，应该是把中职学生单独分成一个班级，根据学生实际英语水平，调整教学内容，用中职学生能接受的教学方法教授英语。专业资格证书可能成为高职学生毕业后找工作的敲门砖，因此，应该列出计算机多媒体技术专业能考取的资格资格证书的种类、级别和考试时间等信息，并且通过专业教育、宣传栏、网站等形式有效传递给学生，必要时还可以组织比赛和出台奖励办法鼓励学生考取职业资格证书。

4 结束语

中高职衔接人才培养模式是构建新型职业教育体系的探索，有利于中职学校和高职院校的协调发展，有利于探索中高职技能型人才培养和选拔机制，有利于解决广东经济发展中高技能人才紧缺的问题。

参考文献：

[1] 张春娥. 广东省酒店管理专业三二分段中高职衔接问题与对策思考—基于高职视角[J]. 长春理工大学学报， 2012（12）：234.

[2] 刘胜文，任重.中高职衔接过程中存在的问题及对策[J].理论与实践，2013（5）：9.

[3] 广东省经济和信息化委员会. 印发珠江三角洲地区现代信息服务业发展规划实施方案的通知[粤经信软信〔2010〕1134号][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint