赏识教育的魅力

钱会红

决定孩子从教育中得到的是痛苦还是快乐，是逃避还是进取，是束缚还是推动的因素不仅包括教师的能力素养，更包括了教师的日常教育理念。在长期的班级管理工作中，笔者深刻体悟到赏识教育的巨大魅力。

一、赏识教育的运用

赏识教育称得上是爱的教育，是一种富有生命力、满怀人情味的教育。赏识与表扬的差别在于：表扬是一种行动，是对他人一时的肯定;而赏识是一种心态，是升华版的师爱，是心坎深处对学生的真正尊重和理解。

1.赏识教育是认可

赏识如同一座平等沟通，供心与心交往的大桥。初中生不谙世事，内心纯洁无瑕，只要教师走进学生内心，就能真正了解进而赏识每一个学生，也就能打破师生间不和谐的等级气氛，从而建立起融洽和谐的师生关系，这对于所谓的“问题学生”有特殊疗效。

2005年10月，班里转来一名新同学。他第一天到校就与班上同学打架，在体育课上他时常欺负其他同学，还没到一周，他的大名已经传遍了整个学校，同学们都惧他三分。据了解，从小父母离异导致了其行为易冲动和心理易自卑的不好习性。一次他又打架惹事，我找到他，他一副不以为然的样子，丝毫不把我放在眼里。对此，我没有太计较，而是看着他的眼睛，真诚地对他说：“你脑筋很灵活，数学学得好，我很欣赏你。”他本以为我是来批评他的，却没想到听到的是我发自内心的赏识，所以他跟我说：“老师，我以后一定不让你操心！”第二天，他主动跑来跟我承认错误，说他昨天晚自修不小心弄坏了桌椅。我表扬了他勇于承担错误的勇气并且和他一起修好了桌椅。后来，他的成绩逐步上升，各科任老师对他的评价也在慢慢好转。

笔者认为，没有天生的“问题学生”，每个人都不甘心落后于他人，甘愿被贴上“问题学生”的标签，所以对待每一个学生教师都要具备爱心和耐心，养成赏识学生的好习惯，善于发掘他们身上的闪光点，扭转“问题学生”为行为良好学生，提高班上风气就会事半功倍。

2.赏识教育要尊重差异

赏识教育并不只是意味着教师要一个劲地夸奖和表扬，要明确赏识教育的核心是“允许失败，承认差异”。所以教师应该通过赏识教育去激发学生的成就感和求知欲，激发学生深藏的潜能。例如，笔者班上有一个同学热心肠，爱劳动，可就是不爱写作业，我曾要求他每天要按时完成作业，不完成就要接受“惩罚”，但他总是三分钟热度，不能坚持。后来笔者改变策略，答应他如果一周之内他都能按时完成所有作业，郑重把他的名字贴在教室的“夸夸榜”上。这样一来，他就感觉到教师的关注和赏识，他的自尊心和上进心就完全被调动起来了。后来，他作业做得及时，做得认真，就算不会做也积极主动问同学。他的转变让我意识到赏识教育也要因人而异，不能一套方法用到老。

二、教育赏识的深化

教师进行赏识教育时经常会跳进一个误区，以为赏识就意味着不能批评，特别是对那些好学生，生怕批评会令他们在同学面前的威信降低或者令他们的积极性降低，最后造成优等生或者一些班干部骄傲自大，跟同学关系也处得很僵。笔者就曾有过一次教训。几年前班里一位班长无论成绩还是操行都是名列前茅，经常受到教师的欣赏与重用。可是渐渐地，他开始变得自高自大，经常趾高气扬地对同学发号施令，还看不起后进生，给同学们都留下了不好的印象。有一次因为一件小事还与同学发生口角，继而大打出手。后来我出面调停，由于害怕被老师责怪，他开始时拒不认错，一味推卸责任，后来经过笔者的耐心开导才承认了错误。这件事让我感触颇深，我不禁思考：为什么一个好学生这么害怕承认错误？是不是因为他们习惯了鲜花，他们习惯处于高高在上的位置，才不肯认错呢？赏识不是不批评，也不是骄纵，所以在进行赏识教育时要把握分寸，讲求艺术，要不然赏识教育只会变成膨胀学生虚荣心和私欲的花瓶，收到适得其反的效果。

例如，对于一名活泼聪明但欠缺勤奋和抗挫折精神的女同学，笔者给她的赏识性评价是：“还记得上次艺术节吗？你在跳民族舞时不小心磕破了膝盖却依然坚持到最后。可见你有一股韧劲，如果你把这韧劲用于学习方面一定会取得一个好成绩。”学生从评价中看到了教师的肯定，也看到了自己的不足后，以后再学习中也刻苦勤奋了很多，成绩也逐步上升。

在班主任德育过程中，应该保持一定的机动性和灵活性，对学生优点充分肯定，缺点也应委婉指出，使学生能更好地扬长避短，促进德智体美的全面发展。所以，在赏识教育中，教师要以欣赏目光看待学生成长的过程，但必须要客观看待，这样赏识教育才能起到让学生不断完善自我的作用。

（作者单位：江苏靖江市孤山中学）endprint