提高课堂授课能力的方法与途径*

2014-12-16王海波秦向阳李明华孙晓莉第四军医大学药学院化学教研室西安710032

基础医学教育 2014年11期

王海波，高鹏，秦向阳，李明华，孙晓莉 (第四军医大学药学院化学教研室，西安 710032)

讲好一堂课实际上是一门艺术［1，2］。授课艺术是植根于深厚教学功底和丰富教学经验基础上，教师在教学活动中表现出来的具有诚挚情感的审美性、创造性的个人才华，是教师运用语言、动作、表情、多媒体、教具等手段，为取得最佳教学效果的教学方法和技巧。授课艺术具有情感性、审美性、创造性，是科学、技巧、艺术的有机结合，对提高教学质量至关重要。按照课堂教学质量评价标准，教师讲好一堂课需主要把握以下六个方面:一是教学理念。要坚持以学生为主体的理念，充分体现素质教育和创新教育。二是教学设计。要科学合理，适合教学对象和课程特点。三是教学方法。要采用多种教学方法，特别注重启发式教学。四是教学手段。要合理运用多种教学手段，使授课过程生动活泼，趣味性强。五是教学内容。要熟悉内容、融会贯通，把握重点、难点，深度和广度。六是教学风格。要有较强的感染力和艺术性，体现教师的军人气质、语言魅力和授课风格。

1 课前准备，讲好一堂课的前提条件

课前要四备，即备内容(包括教案)、备对象、备方法、备教具［3］。备课是教学的一个重要环节，是教师形成实际教学能力的一个必要过程。只有通过课前准备，明确课程标准和内容，熟悉教学对象，掌握施教方法等，才能很好地完成教学任务。那么，课前准备究竟应该准备什么呢?

1．1 备内容首先，要明确课程标准。课程标准规定了课程的教学目的和要求，明确了学生必须了解、熟悉和掌握的内容。教师要依据课程标准设计本门课程的授课内容，采用何种方法、手段才能高质量地完成教学任务等。

其次，要通读、精读教材，并阅读相关参考教材。教材是教师导演教学活动的“剧本”。教师应从整体上把握知识的内在联系及各章节的相互关系，搞清内容的内涵和外延，做到融会贯通，要做到授课内容整体结构逻辑性好，层次清晰有序。重视“三基”，阐明重点、难点，信息量适当，对重点内容，要采用启发性、趣味性、科学性的融合，精心研讨，分析透彻;对难点内容，教师应分析难在何处，学生容易混淆的问题在哪里，用多种方法帮助他们解决，在授课时做到有的放矢，切中要害。

最后，教案是组织教学活动的第一手资料，是对教材的“二次创作”，编写和熟悉教案是教师的一个基本功。作为教案，是体现课堂设计的教学蓝本。除有基本理论、基本概念外，必须要有教学目的、要求，实施步骤、方法;要突出重点，解惑难点，深入浅出，层次分明;对重点内容要介绍相关知识和国内外研究的最新理论及成果，有哪些问题尚未解决等，同时还应合理安排时间。教案准备充分，就完成了备内容。

1．2 备对象要求教师课前了解听课对象的基本情况、心理状况、知识现状、整体素质、特点、需求等，切实掌握他们的实际水平、学习能力和接受能力，对学生的基础做到心中有数，并以此为依据，精心安排和实施教学过程的各项活动。

1．3 备方法教学方法是讲好一堂课的关键环节。在课前准备中，教师应该针对学生和课程的特点，琢磨授课方法，包括课堂举例、课堂提问、言词的运用、肢体语言的配合和板书的设计等，以启发引导，启迪思维，形成一套合理有效的教学方法。例如，在有机化学教学中，针对不同的教学内容，常采用讲授法、启发式教学法、对比法、讨论法、演示法和总结归纳法，使讲授、讨论与课件演示紧密结合，相辅相成，达到传授知识、培养能力、提高素质的目的。

1．4 备教具这一过程往往被青年教师所忽略。看起来好像不重要，实际上，教具没备好会使教学效果大打折扣、事倍功半。比如，场地很大时，模型太小、幻灯字号太小导致同学看不清楚;麦克风效果不好、课堂演示实验颜色变化不明显、多媒体不匹配造成视频无法播放等都直接影响教学效果。

2 长期积累、钻研内容，是讲好一堂课的基本保证

笔者除了带实验课，还要辅导答疑。开始，认为自己是全优生，答疑辅导不存在任何问题。但有一次，一个很爱钻研的学生拿了几道硕士研究生试题把我难倒了。这件事情深深触痛了我，事后，去新华书店购买了全部理科、工科、医科的有机化学书籍，每书通读，并完成全部书后习题。同时，每年收集硕士、博士考题，逐题解答。长期的积累和刻苦的钻研，使自己对学生提出的问题能对答如流。作为教师就应该不断学习前沿知识，更新知识，使自己不落伍，一定树立干一行、爱一行、干好一行的决心和信心，要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。

3 授课全程，精心设计，可以使授课过程如行云流水，自然流畅

教材仅仅是授课的一个剧本，需要教师本人进一步策划、导演、演出。全程的逻辑关系、承上启下的过渡语言、上节的复习、本章的小结以及预习下节的思考题，应环环相扣。什么地方设问，什么地方自问自答，什么地方引入课外内容，都需在备课过程中精心设计好。在授课时要充分体现“三性”，即科学性强，对于授课内容阐述精准、有深度;思想性强，揭示蕴涵的善与美，情感、伦理与价值观等思想和观念;先进性强，追踪信息，更新、充实教学内容，反映相关内容的新认识、新进展。

4 幻灯设计、牵引全程，贯穿引导授课全程的主线

讲课不同于科研讲座，也不是科普报告。对于有课程标准、有指定教科书的课程，就要针对教学要求，如掌握内容、熟悉内容、了解内容、重点内容等，来完成相应的教学任务。因此，幻灯中应该有与教科书基本一致的章节标题号，没有标题号的幻灯内容不利于学生复习。带有清晰、明了标题的幻灯有利于学生以教科书为主线进行对照复习，条理清晰，但并不等于“照本宣科”。教师可以在此基础上增加课外内容，甚至增加标题。

幻灯的制作要精益求精，对不同层次的标题应该有字号、颜色、字体的区别，幻灯片制作不能颜色太杂、太艳，让人眼花缭乱，避免大教室用过小的字号(一般不小于24号)，避免通篇文字，应增加一些图片或框图，并一行行、一段段的动态播出。动态的东西最吸引学生眼球，提倡适当增加动画、视频，但无需无意义的过度设计，例如做练习题时，在幻灯片中有几只无实际内容的蝴蝶反复拍打翅膀。

5 启发引导，加强互动，提高教学效果的主要措施

教学过程不是一个教师单向传授知识的过程，而是学生主动学习的过程，也是一个师生相互交流与合作、相互启发与提高的过程。启发式、互动式教学更加利于培养学生自主学习能力和创新能力。

5．1 提问技巧的使用增强与学生互动、调动学生思维的有效方法是提问。在重点问题、突出主题的地方设置问题，能提纲挈领，诱导学生积极思考，启发学生思考、理解把握重点，起到一石激起千层浪的作用。

要适当掌握提问的难易度。即提出的问题应让学生能够回答或经过努力能够回答，使学生享受到获取知识的乐趣。问题过难，学生听而生畏，失去了思考的信心;问题太易，学生会失去动脑筋的兴趣。有些难度大的问题若非问不可，教师应逐步分解，科学启发，尤其注重启发学生如何“学会”和“会学”。

5．2 举例技巧的使用旁征博引是教师的教学水平和能力的体现，也是增强学生的学习兴趣、帮助学生理解和接受知识、提高教学效果的重要手段。教学中举例十分重要，且必不可少。根据教学内容，安排恰当的实例，做到有的放矢、对症下药。教师要紧跟形势，引用新闻报道中的相关内容，或者是介绍学校的相关科研工作，以提高学生学习兴趣。

6 强调重点，化解难点，提高授课质量的核心

6．1 模型的使用使抽象问题直观化在教学中，如在讲解丁烷的构象、对映异构及杂化轨道时，有机化学结构模型可使抽象问题直观化，做到事半功倍。

6．2 课堂演示实验的使用课堂演示实验具有形象性、直观性，特别是化学实验，往往有颜色变化、沉淀、气体生成等，学生记忆尤为深刻。如讲解酸碱滴定，可进行演示实验。

6．3 多媒体教学手段的使用由于多媒体技术具有图、文、声并茂的特点，为课堂教学提供了更先进、更强有力的教学手段，是传统教学的有力补充，且信息量大，特别是三维动画和视频的使用，能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了重难点内容。

6．4 板书的使用板书也是进行直观教学的一种有力手段。板书要详略得当、条理清晰，层次分明。适当进行板书，可以调整课堂氛围和节奏，能调动学生的学习热情，激发学生积极思考。一味的全程幻灯使学生感到疲惫，在重点内容地方可以适当使用板书。要求青年教师必须适当练字，特别注意外文的书写。

6．5 专业外语词汇的恰当使用对于重要的概念、名词，应该给出相应的英文词汇，授课时应清晰朗读，必要时领读。根据不同的年级，选择英文的使用量，对低年级不易大量使用英文专业词汇，对高年级适当增加双语教学的比例。

7 信心百倍，落落大方，吸引学生的关键

教师能否站稳讲台，很重要的一点是在讲台上的自信和落落大方的举止，这就是我们常说的教态，或者说态势语言。

所谓态势语言，是指人们在讲话时，除了运用语言以外，还借助身体姿态、手势动作、面部表情等非语言手段来辅助表达。运用好态势语言能够使课程教学更加生动活泼，有效调动学生情绪，活跃课堂气氛，增强教育效果。

7．1 面部表情和眼神的运用讲课时，面部表情要放松自然，把握好分寸，不能生硬勉强，也不能过分夸张。眼睛是心灵之窗，我们要善于用眼光与学生接触，以注意学生的表情和动作，避免不敢直视学生，或者只看一个方位，对于大教室要照顾到各个方向的学生，不能只偏一面。要做到眼神与面部表情协调一致，与有声语言密切配合。

7．2 肢体语言的运用恰当肢体语言不可少，它们的妙用能增加语言的感染力。手势动作在整个教学中运用频率最高，如象形手势，可以模拟事物形状引起学生联想，给学生一个具体明确的感觉。点头动作这种态势语言的运用，在讨论式教学中，常常会对发言者起到鼓励作用，促进其更加自信和兴奋地发言，是对讲话者的一种呼应和尊重。

7．3 恰当的走步动作教师在讲课中，站在计算机旁一动不动，显得呆板。适当的时候，可走近学生，既引起学生注意，也缩短了教师与学生间的距离。

总的来讲，态势语言要符合授课内容的要求，符合授课者的身份、气质特征，应自然、大方、恰如其分，既不拘谨，也不造作。即使是表现强烈的激情，也不能做过火的态势。在课堂上，一些不雅的动作，如掏耳朵、抓头皮等要极力避免。

8 语言艺术，魅力无穷，讲好一堂课的核心

教师主要是通过自己的语言来传授知识，因此，语言技巧是教学的基本功。上课必须用普通话表述，要尽可能少一些方言、土话，要让学生听得懂，听得明白，否则，学生听得辛苦，自然无味。语音要大一些，声音应该宏亮。如果教师细声细语、有气无力，则似催眠曲一般。但高声喊叫，自己辛苦，学生也不习惯。所以语音应该抑扬顿挫;可以通过音量的改变来表达出不同重要程度的概念和内容;在授课的开始、中间和结尾，要有音量与音调的变化，以调动课堂的氛围;讲课的每个字都要清晰，确保教室的全体学生都能清楚地听到授课内容;要借鉴一些声乐的发声方法，运用好麦克风，使自己的音色悦耳，具有感染力。用不同的速度表达不同的语势、意义和情感。内容的讲授语速要适中，否则学生无法跟上授课速度。我们可以在适当的地方和时间，运用停顿来引发学生的思考。说话简练，避免出现过多的口头禅和语言助词，如“那么”、“你知道”、“就是说”等。风趣幽默的语言是课堂教学的润滑剂，适当借鉴小品演员、相声演员的幽默技巧用于教学中，对活跃课堂气氛、增强教学效果有神奇的作用。我们可以适度引入于丹、单田芳、田连元等大师的语言艺术于授课中，但此法运用须自然得体、恰到好处，否则就会弄巧成拙。