多媒体网络在生物教学中的应用

王海霞

(郑州幼儿师范高等专科学校 河南郑州 450000)

多媒体网络指以多媒体技术和网络技术为基础,既包括文本,图形,声音,图象,动画等,也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术。在教学时,可以使教师机、学生机、服务器和控制台联网而成计算机网络课堂系统,以期实现教师和学生、学生和学生之间的互动。教师可通过教学网络向学生传送相关教学信息,可通过教师机观察学生机屏幕信息,以对教学进行控制、反馈和监控;学生可利用教师给予的网络资源辅助学习,或利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过同教师、同学的网络对话及时解决。

1 多媒体网络在生物教学中的应用优势

1.1 提高学生兴趣,优化课堂教学

现在的学生活泼、喜欢新鲜事物,传统教学容易使其感到厌倦,降低学习的积极性。而多媒体网络教学,对经常接触电脑、经常上网的学生们来说,感觉格外熟悉和亲切。尤其网络平台上丰富的图文、影音资料,能迅速吸引他们的注意力,积极投入学习。这种利用多媒体网络平台进行教学的方式,能够补充传统手段在教学中的不足,建立起新的教学模式,优化课堂教学。

1.2 提高教学效率,改革复习方式

这种多媒体网络平台,能同时给学生提供大量学习材料,补充课本中没有的知识和信息,教学信息容量大。同时,教师可有效控制学生学习平台,参与学生学习,从思维方式和学习内容上给予学生指导,控制学生学习中对难点的解决和对重点的把握,从而提高教学效率。需要反复理解和记忆时,学生可以借助网络平台再次调取课堂上的多媒体课件及相关教学资料,对不理解的内容可反复观看。还可将相关知识前后联系,增强逻辑,加深理解,反复记忆,有利于知识的综合性学习。这降低了教师的工作强度,也提高了学生对知识巩固复习的兴趣和效率。

1.3 有利于提高师生综合素质的提高

教师在建立教学网络时,需要搜集大量的资料,整理、使用大量文字、图片、影音资源,将知识生动形象地展示给学生。在这期间,就需要教师具有搜集、整理资料的能力,综合考虑教学需要、学生需要和网页设计需要合理安排资源,同时能较为独立的创建生物教学的多媒体网络。通过这一过程,教师会掌握更多生物学最基础和最前沿的知识,提高对教学内容重点、难点的把握;对学生学习进行干预和控制,可以及时了解学生需要,寻找最适教学方法,提高教育教学能力;从网络的创建到使用中的操控,可使教师提高自身信息技术能力。

2 多媒体网络参与的生物教学过程

2.1 多媒体网络在生物教学中的应用策略

2.1.1 力求生动有趣,避免华而不实

科学准确的图片和视频资料能够帮助学生正确理解和掌握生物形态结构特点,而一些特制的动画则可以帮助学生理解一些较抽象的、生理变化的内容。当然,教学中并不是这些资料越多越好,太多的、无足重轻的资料,不仅对学生理解知识内容没有帮助,而且会分散学生的注意力,偏离对重点知识的学习,导致学习效率下降,得到适得其反的作用。

2.1.2 以教师为主导,以学生为中心

教师要对学生的学习进行充分地指导和监督,引导学生按照学习目标进行学习,帮助学生解决难点、掌握重点,同时随时提醒偏离学习方向的学生调整注意力。学习中,从学生学习需要出发,引导学生主动参与、自主探究,发展学生的学习能力和创新能力。

2.1.3 注重交流与协作,强调反省与监测

学生们在教师组织指导下,共同讨论交流,建立起学习群体,主动参与其中。通过对学习内容考察、协商、辩论,能够提高思维能力、创造能力、合作分享能力,学习水平会整体提高。教师要重视指导学生进行自我反思、自我调整,培养学生信息加工策略和自我监控能力。

2.2 教学过程(表1)

以《叶的光合作用》一节为例。教师给出幼苗破土而出长成健壮植物的视频,提出问题“植物生长的过程中,除了根吸收的水分和无机盐外,其他的有机养分从哪里来呢”,引导学生观看叶光合作用的发现史,学生得到植物的有机物是通过叶的光合作用制造的认识。进而教师再次提问引导,“叶光合作用发生需要哪些原料、条件,生成了哪些产物呢”,学生可以在多媒体网络上模拟操作光合作用实验,并把模拟实验的结果与其他人分享、讨论,进一步认识光合作用的过程、原料、条件和产物,进而归纳出光合作用的概念和公式。教师继续引导学生通过动画了解光反应和暗反应这两个阶段的特点。最后引导学生思考,“植物的光合作用给我们人类带来了什么”,学生展开热烈讨论,总后得出光合作用的重要意义。最后,教师可将学生这节课的收获展示在大屏幕或白板上,进行总结评价,然后提供检测题,巩固学生所学。

表1

通过这样的教学过程,学生接受的信息量大,对实验和讨论印象深刻,能突出光合作用概念、过程和意义的学习,也为第二课时学生实验预热,最终的教学效果非常好。

3 结论和建议

生物教学需要形象和直观,提倡学生主动学习。将多媒体网络引入生物教学中,可以拓展学生知识面,激发创新思维,培养合作和交流的精神,以及建立良好的新型师生关系。而且,这种多媒体网络参与的生物教学活动不仅仅局限于课堂,还可以通过互联网,对学生平时学习、甚至课外活动进行远程支持和指导,起到事半功倍的作用。

这其中教师要注意一些问题。首先,给学生提供自主学习资源时,应注意学生原有的知识结构,新旧资源的内在逻辑性和知识难度的层次性,以避免学生学习困难的发生。 其次,教师对教学资源的选取很重要,要考虑到资源的呈现是否适用于学生、适用于教学内容,删去繁杂、多余、无效的资源,以避免对学生学习的干扰。再有,教师要熟悉教学内容和教学网络,具有较强的课堂掌控能力,能及时有效的引导学生的学习,并且具有一定的信息技术能力。而且,应注意这种教学方式使用的频次,太少会让学生太兴奋而忽略学习的过程,太多则会增大教师的工作压力,降低教学积极性。这些都需要教师具有较高的整体素质,拥有一定的教育教学能力,才能够真正驾驭好多媒体网络参与下的生物教学活动。

[1]高建中.生物多媒体课堂互动教学[J].生物学教学,1999.4:15-16.

[2]袁亚林,隋渊博.浅析多媒体网络课件的教学设计方法[J].价值工程,2014.03,235-236.

[3]张晓利.多媒体在我校大学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2014.4,165.