从细节入手，呈现精彩的课堂——从“同课异构”的课堂中感悟英语教学

李韶竹

（江苏省锡山中等专业学校，江苏 无锡 214000）

从细节入手，呈现精彩的课堂
——从“同课异构”的课堂中感悟英语教学

李韶竹

（江苏省锡山中等专业学校，江苏 无锡 214000）

为进一步推动“三品”课堂建设，我校实施了“同课异构”课堂教学大比拼。作者积极参与“同课异构”活动，就课堂教学目标预设、课堂教学结构、课堂形式安排等诸多教学细节进行了分析、探讨，并借鉴听课记录的教学片段，结合听后反思，就如何关注教学细节，构建高效课堂做了思考。

英语教学 “同课异构” 细节

古人曰：“山不辞细壤，故能成其高；海不择细流，故能成其深。”课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，细节是课堂教学的基础、课堂的根和本。从细节入手，时刻关注课堂教学中的每个细节，才能使课堂呈现精彩，焕发生命活力，从而最大限度地优化课堂教学，提高课堂教学质量。

为进一步推动“三品”课堂建设，我校实施了“同课异构”课堂教学大比拼。笔者积极参与英语组的“同课异构”活动，就课堂教学目标预设、课堂教学结构、课堂形式安排等教学细节进行分析、探讨，并借鉴听课记录的教学片段，结合听后反思，就如何关注教学细节、构建高效课堂进行了一些思考。

一、注重预设细节，奠定高效课堂的基础

教学细节作为构成课堂教学的基本单位，具有情景性、外显性、预设性的特点。古人曰：“凡事预则立，不预则废。”大教育家杜威说：“每一位老师都会带着自己的哲学思想走向课堂。”教学细节的预设蕴含着教师的教育教学智慧，可以更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，为构建高效课堂奠定基础。

1.研究教材文本，提升细节预设的技术含量。

片段一：职业高中高一英语Unit 4 Reading：A great friend的阅读教学课，一位青年教师在Pre-reading环节中设置了三个讨论题：（1）Do you have any great friends？（2）What have you got from him/her？（3）Write something about your great friend and what he/she has done for you.随后引导学生展开讨论，发表看法，以激发学生对该话题的兴趣，为下面的阅读做好认知心理准备。接着，教师在Skimming环节上中先让学生反复仔细地阅读文章，找出课文中描写朋友的关键词；在此基础上，采用比较的方法，引导学生将课文中对“a great friend”的描述与读前讨论的结果进行对比，并且紧紧抓住这个活动对学生进行情感教育，培养学生爱看书、看好书的良好习惯。

评析：看似简单的两个活动，实质上是教师匠心独运、蓄意安排的。因为有了这两个关键性细节的精心预设作铺垫，学生才能更好地感悟课文中这个特殊“朋友”与普通朋友的区别，为这个“朋友”的优良品德所震撼，产生情感共鸣。

叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠老师的善于运用。”因此，教师的教学不仅要准确把握教材精神，深入解读文本，更要恰当地、创造性地运用教材、活用教材，激发学生的学习兴趣，提升教学细节预设的技术含量，切实提高课堂教学效率。

2.以学生为主体，增加教学细节预设的成功指数。

片段二：职业高中高一英语Unit 12 Reading：What a super cat!的阅读教学课的Post-reading环节，某青年教师设置了这样的Group work：

Suppose you are Cat Garfield，discuss in small groups and complete the story with your own imagination，giving a detailed description of your adventure to save the dog.Each group is expected to：（1）discuss questions like “How are you going to save the dog？”，“What is the result？”，“What are you going to do after that？”.（2）take down notes of your discussion and work out a story outline.（3）tell a short story about how you’ll save the dog.

评析：这个细节设计以课文学习为基础，牢牢吸引学生的注意力。学生纷纷投入，根据自己的思想情趣、知识储备展开丰富的想象，意想不到的故事结局在各种复杂情景中应运而生。这样不仅激起学生进一步学习的兴趣，训练学生综合运用语言的能力，还培养学生的团队合作精神。

新课程理念倡导“以学生为主体，以学生发展为本，让每一个学生在自己原有的知识基础上都能得到相应地发展”。教师设计教案时必须思考：这些教案有没有以学生已有的知识经验为基础，有没有以学生为主体，为学生提供充分的学习时间和空间，是否为学生创造了表达内心想法的氛围，是否让学生张扬个性、表达自我、展现自我。只有精心设计，才能使课堂成为学生的能言堂、乐言堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”。

3.以教师为主导，彰显细节预设的个性神韵。

片段三：职业高中高一英语Unit 15 Environmental Protection的第一课时，某教师先让学生欣赏著名歌星迈克尔·杰克逊的歌曲“Heal the World”。然后提问：What is Michael’s purpose in singing this song？学生回答：为了拯救世界。老师又问：What happens to our world？学生的答案五花八门，有”wars and violence”，“weather’s changing”，“animals’ dying out”，“desertification”，“eruption”，“pollution”，“population problem”等，词汇涉及面越来越宽，学生的热情被点燃。此时，教师问学生：What did weather’s changing、animals’dying out and desertification result from？What will wars and violence and population problem result in？学生不假思索地得出结论：pollution。接着，教师让学生抢答：Please list as many things related to the word“pollution”as possible？What can we do to protect our environment？学生思维活跃，积极抢答，思维的火花在生命课堂流淌着。

评析：在这个教学片段中，教师主导性发挥得比较充分，实现预期的教学目标。无疑，这种引导是基于学生认知的需要，是学生乐于接受的引导，是符合情境要求的引导，是为了实现特定的教学目标和学生的发展而进行的有效引导。

二、用心捕捉细节，展现高效课堂的精彩

叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要教师有一双“发现”的慧眼，善于捕获细节，有意识地创造与开发教学细节，并巧妙运用自己的教育智慧，赋予细节更多教学价值和功能，让细节成就高效课堂别样的精彩。

1.捕捉“亮点”动态资源，闪耀智慧光芒。

片段四：职业高中高一英语Unit 14 Funny stories的第五课时Reading：The word“cool”的Pre-reading部分，老师先让学生欣赏一组中外名车图片，然后问学生：What do you think of these cars？学生七嘴八舌，有modern，new，fashionable，beautiful……此时，有个学生小声地嘀咕：“为什么不用cool呢，这个词网络上多流行啊？”老师听到后及时抓住这一细节，给予肯定和欣赏。于是，预设的教学过程就在这一“细节”调整了，教师巧妙引导学生带着内心的震撼和感动品读课文，将教学活动引向深入。

评析：孩子一句不经意的话成了课堂生成的教学资源。教师的发现、珍视使课堂展现一个脉动流变的“过程”，一个生命涌动的“过程”。

亮点是学生情感的流露，是灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝，教师必须用心倾听，及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。

2.捕捉“异点”动态资源，迸发创新火花。

片段五：职业高中高一英语Unit11 Pop music的第一课时，要求学生了解各种音乐类型及其代表作和歌手。某教师选放了丹佛的经典曲目《家乡路，带我回故乡》，然后问学生：Do you like this song？结果，绝大部分都说喜欢，只有几个平时爱调皮捣蛋的学生直摇头。这位教师先是愣了一下，但马上恢复过来，微笑着问：Why do you dislike this song？学生想了想说：“It’s too slow．I want to sleep．”教师又问：“Then which song do you like best？”他听懂了，用中文回答说：“周杰伦唱的霍元甲。”教师接着问：“Do you know what kind of music Huo Yuanjia is？”学生小声回答：“说唱词。”教师马上肯定说：“Yes．It’s Rip-rap hop．It’s a kind of music with very quick rhythm．But just now，you listened to another kind called Country Music．Country Road，Take Me Home by Denver is a famous Country song．Can you tell me which song of the two you like better？Why？”这下，学生发言踊跃了，有的说喜欢《霍元甲》，因为歌词活泼而有力；有的说喜欢《乡村路，带我回故乡》，因为曲调舒缓。教师在板书上写上各自的特点，再引申出其他几种音乐类型。学生发言积极，原本调皮的学生也积极参与讨论，下课时，学生意犹未尽。

评析：这个教学片段的精彩之处在于“异点”出现时，教师没有置之不理，也没有简单化处理，而是敏锐地捕捉学生“异点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为一段不可替代的生命发展的“流程”。

三、结语

细细感悟职业高中的英语课堂，只要每位教师用心关注教学的每个细节，讲究语言教学艺术，体现以人为本的教学理念，那么职教英语课堂必将浸润人性的色彩，流溢生命的动感。