体育专业研究生多媒体技术教学

庄双荣

(厦门大学体育教学部，福建厦门361005)

1 体育研究生开设多媒体课程的必要性

“多媒体是将影像、声音、图形、图像、文字、文本、动画等多种媒体构成一个有机的整体，能实现人机交互式信息交流和传播的媒体。”它已成为高校诸多学科教学的辅助工具，将教学内容通过视频、图片、动画、声音、文字、图像、图形等素材有机结合利用媒体屏幕展示给学生。多媒体信息表现形式多样，增强了教学内容的表现形式。抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程，解决教学过程中呈现的学生不易理解的、比较抽象、复杂的、教师用语言和常规方法不易描述的某些规律和难以捕捉的动态内容，其丰富的表现力、强大的交互性、流畅的共享性有利于知识的同化，尤其在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特优势。

制作体育多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。以厦门大学体育教学为例，如定向越野课、帆船课、攀树课、潜水课，这些颇具前沿的课程在进行实地实践前学生必须认识安全常识、识别定向越野地图标识、航线图标，各种仪器及了解其使用方法及用途，只有借助多媒体课件进行辅助教学才能实现和强化其应有的教学效果。然而，有些高校体育学科的课堂教学模式相对滞后，多媒体辅助教学还未真正步入体育教学课堂。滞后的主要原因是体育高层次专业人才的培养方案多注重运动技能的学习或体育纯理论的研究，对培养开发与制作体育多媒体教学软件的专业人才重视不够，进而影响到高校中缺乏掌握开发与制作体育多媒体教学软件的师资力量。此外，开设体育专业多媒体课程需要投入相应的体育多媒体教学的软硬件，而事实上多数高校没有给予相应的重视。近几年来，厦门大学以人为本，充分考虑学生发展的各种需求，勇于率先打破传统的体育教学模式，通过改革与摸索取得了开拓性的进展，精心安排教学内容，体育课程的设置呈现多样化，增设了一些堪称前沿的课程，如瑜伽、高尔夫、帆船、定向越野、龙舟、舞龙舞狮等。课程门类多，教学内容新颖又颇具挑战性，通过选课方式，满足了学生不同的兴趣爱好，有利于学生的个性发展，更利于开发学生的不同潜能，彰显了教学要以学生发展为中心的理念，深受师生认同。但是如何促进教学过程的形象化和信息化，实现教与学的有效转化?厦门大学体育教师深深感受到体育新课程应用多媒体技术辅助教学的必要性，这就涉及到体育教学课件的开发问题。在课件开发过程中，通常有两种开发模式:一种是由专门的软件开发人员和教师联合进行开发，这种开发模式对大型多媒体课件的制作是极其必要的。另一种就是全面适时地提高体育专业教师的多媒体技术在教学应用上的操作能力，教师可根据本课程的专业特色从而开发出相应的多媒体教学课件，显然，这种开发模式可操作性较高，能在更大程度上实现“因材施教”。基于此种情况，学校领导开展了周密的调研，批准了在厦门大学体育研究生专业课程设置上增设的体育多媒体课程，并购置了相关的教学设备，构建多媒体网络教室，营造了一个独特而兼多功能的教学环境，为培养具备开发和制作体育多媒体教学课件能力的高素质的研究生迈出了关键性的一步。

2 体育研究生多媒体课程教学内容

设计和制作科学而优秀的体育多媒体教学课件是高校实施多媒体教学计划的重要保证。本质上，多媒体教学属于一项极具艺术性、技术性和科学性的系统工程，而体育专业研究生的信息技术水平总体上属于中等，对于信息技术的认识，通常处于感性、离散、朦胧的状态。因此，授课时宜从信息技术的理论入手，以最常用且较易掌握操作的最新版本软件功能为主要内容进行讲解，引领他们由浅入深、循序渐进从而系统掌握体育多媒体课件制作的基本知识与技能。此外，在教学中，由于制作多媒体教学课件所涉及的技术领域非常广泛，所以，应充分调动学生的学习主动性。课程在设计时要强调真实、实战，强调专业技能的培养。因此，课程的七个主要教学模块中，皆以工作任务为导向，以项目为载体，在学习知识的同时，通过创设学习情境，大胆地与体育课题及精品课程项目相匹配，让学生积极主动地参与项目的设计与制作，教师进行必要的方法技巧辅导，最终按照项目要求的标准，邀请教授专家共同对学生制作的课件成品进行验收和考评。利用这样的教学模式，学生在项目制作过程中，既加深了对专业知识的理解，又极大地提高了学生多媒体组合知识应用的技能，帮助他们掌握教学媒体的各种功能，将文字、数据、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体素材有机地剪辑、整合，作为体育教学所需的内容资源。

总之，授课内容要让学生听起来轻松而易掌握，教师不但要有充分的不断更新的知识储备，更要有不失独特的教学方法，每节课须进行恰当而精心的课堂教学设计，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体，最终获得专业技能和职业素养的大幅度提升。厦门大学体育研究生多媒体课程的设置主要是针对体育专业的研究生，即必修课，其他专业的学生允许选修，课程为一个学期，每周两节课(见表1)。

表1 厦门大学体育专业研究生计算机应用与多媒体课程教学的主要内容

多媒体课件元素主要有六种类型:文本、图片、音频、声音信号、视频和动画。授课的具体内容如下:

(1)文本:使用的教学软件为Microsoft Office 2007，内容主要为计算机软硬件构造原理;论文编排、Excel数据处理、统计、常用函数;介绍Access用途及与VisualProfox的异同点，这是动态数据网站制作的理论基础;介绍文本格式转换软件Flashpaper的应用。(FlashPaper是Macromedia推出的一款电子文档类工具，可以将需要的文档通过简单的设置转换为SWF格式的Flash文件。也可以将Word文档转为Adobe Reader(PDF阅读器)格式的文档。

(2)PowerPoint演示文稿:使用的教学软件为Microsoft Office PowerPoint 2007，内容为举例演示;将图片、视频、Flash素材用不同方法插入课件内容;将素材的动作、声音等有机地融入课件内，制作一个集文字、声音、动画、视频的具有一定专业水准的动态文件的演示文稿。

(3)声音:使用的教学软件为 GoldWave，Gold-Wave是一个数字音乐编辑器，功能强大，集声音编辑、播放、录制和转换的音频工具，它还可以对音频内容进行转换格式等处理。它体积小巧，可以兼容相当多的音频文件，包括 WAV、OGG、VOC、IFF、AIFF、AIFC、AU、SND、MP3、MAT、DWD、SMP、VOX、SDS、AVI、MOV、APE 等音频文件格式。内容主要有从麦克风、收音机等设备中的声音转变成多媒体可用的声音，转换格式一般是wave或mp3，对声音进行分解、合成、截取等编辑成符合要求的声音;掌握音频格式相互转换及音频制作刻录技术。

(4)图像:使用教学软件为Adobe PhotoShop CS4，它拥有众多的编修与绘图工具，它的功能在“图像、图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及，被广泛应用于图形、图像、文字、视频和出版等领域，其中包括平面广告设计、包装设计、网页设计、影像创意、视觉创意、图标设计、界面设计、数码照片处理和婚纱照片设计等方面。”授课内容包括绘图模式，档案格式，文件大小，色彩设定，快捷方式与安装配置等。

(5)动画:以 Macromedia Flash 8．0为教学软件，主要用于设计和编辑Flash文档。利用该软件不仅可以“制作生活和工作中相关的人物肖像、特效设计、节日贺卡和新产品广告等动画作品，还可以开发人们休闲娱乐的动画游戏及音乐MV等”。学生利用Flash软件熟练掌握帧、关键帧、图层、向导图层、补间动画、属性的设置，上机实践操作，制作Flash动画介绍体育特技动作的制作各个元件与实例的关系，能够灵活运用图形元件制作动作补间动画，并从不同角度展示动作补间动画的表现方式，例如:体操教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作制作过程;游泳教学中在水里各种泳姿、动作、身体协调等动作制作过程等。学生可以看到一个完整的动作表象。

(6)视频:使用的教学软件为 Adobe premiere CS4，是视频制作与处理软件，是最流行的非线性编辑软件，是多媒体视频、音频编辑的强大工具，支持多种视频格式，在影像合成、视觉效果设计、多媒体及网页动画制作等方面都发挥作用。”通过学习捕捉、截取、合成、添加素材、效果变化来制作适合体育课件的视频。主要内容是介绍各种视频处理软件的使用、技巧以及实例。

(7)多媒体制作:使用的软件为 Macromedia Dreamweaver 8．0，它是“一个可视化的网页设计和网站管理工具，支持最新的Web技术，包含HTML检查、HTML格式控制、HTML格式化选项、Home-Site/BBEdit捆绑、可视化网页设计、图像编辑、全局查找替换、全FTP功能、处理Flash和 Shockwave等富媒体格式和动态HTML、基于团队的Web创作。”授课内容主要有网页设计(htm及html格式的超文本);WEBIIS1208软件作用及使用方法，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出具有丰富表现力、良好交互性、极大共享性的体育多媒体课件。

(8)体育多媒体资源及上传多媒体(网页)资源:授课内容有CuteFTP功能及上传到服务器方法，借助网络技术，使体育多媒体信息自由传输，为教学资源的共享提供了可能。

此外，基于ASP动态网站编程软件Visual Inter-Dev Visual，引导学生制作体育多媒体网页，如游泳报名系统、运动会报名系统、选课系统、学生体质测试预约系统、体育成绩换算系统、师生互动系统等，适当增加课程内容的深度，这也是具备可持续发展能力的关键课程内容。

3 学生作品展示

为了改变授受局面，增强学生的主体意识，提高他们综合运用所学知识点来解决实际问题的能力，将理论知识在实践中得以体验，将操作技能上升到创作思维的升华。因此，在课程的后期设置了多媒体课件综合设计实训及比赛，学生通过训练和比赛，制作了一批体育多媒体综合静态和动态作品，这些作品演绎了丰富的设计理念和和较高的艺术性与教育性，体现了学生较高的创作热情和多媒体课件制作水平，展示了学生创作才华。

(1)学生作品一

图1 厦门大学民族传统体育精品课程静态网页

(2)学生作品二

图2 厦门大学体育游泳课程静态网页

(3)学生作品三

图3 厦门大学体育健美操课程静态网页

静态网页是相对于动态网页而言，是指没有后台数据库、不含程序和不可交互的网页。静态网页是实实在在保存在服务器上的文件，每个网页都是一个独立的文件，静态网页的内容相对稳定，用户容易检索到其内容。静态网页最突出的弱点是不容易维护，为了不断更新网页内容，必须不断地重复制作HTML文档，工作量会随着网站内容和信息量的日益扩增而扩增，因此，静态网页承载信息量是受到一定程度的限制。静态网页的交互性交叉功能方面受到较大的限制。上述作品是使用Dreamweaver 8．0软件制作的静态网页，主要采用表格形式，框面内容模块布局合理;整个页面格调美观大方、色彩明暗处理符合用户的视角习惯;屏幕元素(文字、图形、图像、动画、声音等)运用恰如其分;动与静的画面合理结合;图标意义明确;文字大小适中;导航清晰，总体能突出画面的关键信息，吸引用户的注意力，其中菜单栏、跑马灯等的定位及超链接运用得恰到好处。

(4)学生作品四

图4 厦门大学体育成绩换算系统之用户登录界面动态网页

图5 厦门大学体育成绩换算系统之成绩设置界面动态网页

图6 厦门大学体育成绩换算系统之成绩录入界面动态网页

动态网页是目前应用最广泛的专业化的网页编辑工具之一，用于对网站、网页和Web应用程序进行设计、编码和开发。与静态网页相比，它无须系统实时生成，网页风格灵活多样;日常维护方便，交互性强;响应速度快，减轻了服务器负担，节约了服务器存储空间。采用动态网页技术的网站可以实现更多的功能，如用户注册、用户登录、在线调查、用户管理、订单管理等;在计算机软件工程中，一般从如下的方面评价软件的质量属性:功能度(Function);可靠性(Reliability);可用性(Usability);效率 (Efficiency);可维护性(maintainability);可易植性(Portability)。上述动态网页是以数据库技术为基础，应用ASP动态网站编程软件Visual InterDev Visual进行设计。首先进行整体需求分析，解析功能模块中的各子模块，最后实现各子模块(即编写子模块脚本或代码)。以体育成绩 换算系统为例，第一张页面是实现各用户录入自己用户名与密码，此页面的功能必须能判定该用户名或密码是否正确，若不正确需有一个提示页面;第二张页面是实现用户顺利登入的页面，其功能是实现设定各个班级学生身体素质占全部成绩的百分比。第三张页面是实现各班学生成绩的录入，成绩录入完成之后点击保存，系统就能按所设定的百分比自动生成成绩，最后点击提交，学生使用个人的用户名与密码登录就可以查到成绩。这样，富于个性化的交互功能实现了一个完整的动态网页。倡导学生研习动态网页模块的制作旨在强调在信息技术应用基础上获得技能技巧上的提升。网页运行流畅，页面设计清晰美观，在布局、字体、颜色、背景和其他图文效果符合用户的心理定势和视角习惯。

4 结语

体育研究生多媒体课程强调实用性与操作性，培养学生的创新意识，引导他们主动参与学习和应用体育信息技术是本课程教学的重要目标。修完这门课程，学生较为系统地掌握了体育多媒体技术与体育多媒体课件制作的专业特征，也极大地激发了学生对体育信息技术强烈的求知欲。学生可以自行编辑编排毕业论文、安装使用各类应用软件与电脑辅助设备，如，统计学软件、打印机等;能自行制作符合教学需要的各种音频、视频的教学课件。开发高质量、高水准、上层次的体育专业多媒体课件，一方面要聚集多媒体专业人士联合协作，以满足体育课程不同专业的教学需要。同时还要借鉴国内外其它学科先进的应用多媒体教学的经验。应用多媒体技术已呈多样化的发展趋势，先进、优越的多媒体技术应该让它发挥最佳效果，为体育教学水平的提高注入新的活力，使之促进体育专业教学的科学发展，这也是继承传统的基础上扩展新领域而展示现代化体育教学手段的一条必由之路。

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