“丝绸之路”河西走廊段少数民族中小学体育课程资源现状调查研究

崔强年

(甘肃省张掖市体育运动学校，甘肃张掖734000)

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

以甘肃省武威市天祝藏族自治县、张掖市肃南裕固族自治县、酒泉市肃北蒙古族自治县和阿克塞哈萨克族自治县等多所中小学作为研究对象。

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料法 查阅了有关体育课程改革、课程资源及体育课程资源方面的文献和书籍，掌握了体育课程资源的理论及相关知识，为本研究提供理论依据和详实的资料。

1．2．2 问卷调查法 对河西走廊段少数民族地区的中小学，随机抽取10所，共发放调查问卷200份，收回189份，剔除无效问卷11份，有效问卷为178份。

1．2．3 数理统计法 对回收的问卷进行数据处理，用常规统计软件完成。

1．2．4 访谈法 根据自拟的访谈提纲，在调查过程中随机对部分中小学体育教师进行了访谈。

2 研究结果与分析

2．1 河西走廊段少数民族自治县中小学民俗体育设施资源现状

2．1．1 民俗体育器材资源开发和利用现状 表1显示，甘肃省河西少走廊段数民族自治县中小学体育教师在开发和利用体育器材方面较为薄弱，对民俗体育器材开发和利用的情况并不乐观，是迫切需要解决的问题。

表1 甘肃省河西走廊段少数民族自治县中小学对民俗体育器材开发和利用的情况统计表(%)

2．1．2 民俗体育场地资源现状 表2显示，各校体育教师开发和利用民俗体育场地的力度还不够。目前体育教师对场地、器材的开发意识还较为薄弱，主要原因是长期以来随着竞技体育的开展使得我们的体育教师较少地开发和利用场地，因此，应提倡对场地的开发和利用，以使新课程目标能够顺利实现。

表2 开发和利用民俗体育场地的情况统计表(%)

2．2 河西走廊段少数民族自治县中小学生对民俗体育项目的兴趣趋向

表3显示，民族舞蹈、老鹰捉小鸡、武术等不受场地限制的项目和老鹰捉小鸡、放风筝、踏青等趣味兴活动比较受学生的喜爱。

表3 中小学学生民俗体育项目兴趣趋向排序

2．3 河西走廊段少数民族自治县中小学学生民俗体育项目开展现状及可行性分析

从表4可知，河西走廊段各中小学民俗体育项目的实际开展情况与项目的开展可行性对比结果基本一致，一些简单的、受场地器材限制较小的民俗体育项目比较可行，因此开展较好，如踢毽子、跳绳、跳橡皮筋、拔河等。调查表明学生对有些项目很感兴趣但因客观条件限制难以开展，如骑马、舞狮等。其原因除场地器材缺乏外，体育教师民俗技能缺乏、学校对民俗体育课程资源不重视也是重要原因。

表4 中小学民俗体育项目开展情况排序表

2．4 河西走廊段少数民族自治县中小小学民俗体育信息资源现状和分析

民俗体育信息资源主要包括:民俗体育文献资源、数据资源与民俗体育相关的各种媒体和形式的信息集合，如印刷品、电子信息、数据库等，这些可以不断充实和更新教学内容，体育教师应该充分发挥信息资源的潜能，利用各种媒体获取体育信息、观赏体育比赛等。

表5 体育教师对提高民俗体育技能学习方式的选择统计

加强民俗体育项目教学能力的学习方式多种多样，调查显示教师偏向于参加培训班和观摩优秀体育课展的学习方式，其他形式也受到不少体育教师的喜爱，见表5所示。

2．5 河西走廊段少数民族自治县中小学民俗体育课程资源开发过程中面临的问题

如表6所示，甘肃省河西走廊段少数民族自治县中小学在民俗体育开展过程中面临着许多问题。经费是开展民俗体育项目的保证，我国投人到教育事业上的经费与西方发达国家相比是远远不够的，而在学校体育事业的投人上就更是偏重于一些竞技项目，那么相应的对发展民俗体育方面的投资就显得尤为不足，这就造成了民俗体育场地器材的严重不足;师资无疑也是推展民俗体育发展最重要的一环，学校如果没有擅长民俗体育技艺的体育教师，民俗体育就很难开展起来。

表6 甘肃省河西走廊段少数民族自治县中小学民俗体育发展过程中面临的问题排序表

2 ．6 开发少数民族地区民俗体育课程资源的原则

2．6．1 科学性原则 民族、民间体育资源具有很强的选择性，因此在民族、民间体育课程资源的开发中要充分考虑科学性原则，尽可能提高体育教学的综合效益来发展学生的综合能力。

2．6．2 因地制宜原则 在体育课程资源的开发与利用中，需要考虑本地区、本学校的实际条件，做到开发和利用的体育课程资源与其他体育教育内容的协调配合，注意时间、空间、入力、物力上的现实可行性。

2．6．3 合作性原则 开发民俗体育资源，实质上是学校与学校的生存环境、学校与行政管理部门、学校的教师与其他人力资源发挥合力的过程。

2．6．4 可行性原则 长期以来民族传统体育只是包容在各民族的传统节日、婚俗、祭典、歌会、墟场、庆典活动中，没有发挥出其应有的教育价值和功能，如何使优秀的少数民族传统体育项目进人实际的学校体育教学中还有待科学化、系统化、理论化的研究。

3 结论

(1)通过对相关理论和概念的研究，笔者将民俗体育定义为:民俗体育是人类在长期民间生活方式中形成的一种具备继承性并受到民族传统文化影响的独特的文化现象。(2)甘肃省河西走廊段少数民族自治县中小学民俗体育课程资源呈现出以下特点:区域民族性、民族宗教性、宗教民俗性、文化传承性、教育认同性。(3)开发甘肃省河西走廊段少数民族自治县中小学民俗体育课程资源具有特定的地理优势和人文优势。(4)甘肃省河西走廊段少数民族自治县中小学专职体育教师较少且能掌握三项民俗技能的教师更少，学校场地、器材不足，民俗体育设施资源的开发还处于初始阶段，只有较少部分的体育教师对民俗体育设施资源进行开发和利用。(5)甘肃省河西走廊段少数民族自治县中小学师生均对民俗体育有较浓厚的兴趣、爱好，对本校开发民俗体育课程资源较为支持，但缺少师资和一定的经费支持。

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