提高教学效率减轻学生课业负担的理性思考

李瑞成

河北围场县棋盘山中学

提高教学效率减轻学生课业负担的理性思考

李瑞成

河北围场县棋盘山中学

长久的畸形教学形式，在升学压力和学习需求之间形成了一对看似不可调节的矛盾，课业负担过重已经影响到了学生的健康成长，在“堵”与“疏导”之间，我们选择后者。我们认为“提高课堂教学效率”是减轻学生课业负担的一种有效途径，改变传统教学方式方法，通过“学生为主体”“目标为主导”“问题为主线”的教学原则，规范教师课堂教学行为。

课业负担；疏导；“三为主”；效率；双赢；思考

一、关于课堂教学与学生课业负担过重关系的思考

随着学校布局调整工作的不断深入和寄宿制学校的不断增加，来自于学生家庭方面的课业负担被逐渐弱化，而这个负担自然而然的被转移到了学校里，转移到了老师的身上。因此我们可以这样认为，学生在学校的学习负担减轻了，学生的学习压力就会减小。

那么我们的老师是不是愿意这样去做呢，回答基本上是否定的，因为升学和考试的压力，我们的老师总觉得学生的作业少了，教学任务完成起来就有困难，这样学生的考试成绩就得不到保障；学生考试成绩得不到保障，教师的考核成绩就会降低。这样在减轻课业负担和教师的教学需求之间就形成一对看似不可解决的矛盾，而这种矛盾在诸如我们这样招生相对薄弱而又面临着升学压力的农村学校来说，就更加突出。

如何解决这一矛盾呢？“堵”是一种办法，这种办法就是按照国家政策规定，强迫教师减少作业量，杜绝教辅资料进入学生书包，减少考试次数和考试难度，改变对教师评价方法和手段。但这毕竟是一种被动的办法，还不能从根本上解决问题。因为学生课业负担过重，并非来源于外在的压力，而是来自于教师课堂教学中的矛盾积累。我们认为“疏导”才是良策，即在不减少课程标准规定的课业总量的基础上，提高课堂教学效率，合理安排作业，提高作业的质量，将一切学习矛盾化解在课堂教学中，实现“教”与“学”的双赢。

传统教学理论认为，课堂教学就是一种“班级授课”的形式，教学过程就是教师传授知识和技能的过程，它主要包括教师的讲解和学生的问答，看似是面向全体，实际却缺乏了对个体的关注，强调了教师的主导地位，却忽略了学生的个体差异和和兴趣能力的培养。因为只它强调了“教师的传授、讲解”和“师生问答”，忽略了学生的参与和互动，这样的课堂往往把学生当做了知识的接受器，而置于被动地位。

二、关于提高课堂教学效率的策略和方法的研究的思考

效率，指的是单位时间内完成的工作量，效率与时间成反比，效率高就意味节省了时间，提高课堂教学效率，就是想法让教师和学生在有限的时间内，尽可能多的完成更多的教学任务，这些任务也包括学生的课业。

因为教师的工作对象是活生生的人，他的工作过程必须要考虑到工作对象的特殊性，努力满足学生的学习需要，他的工作成果又必须要转化为学生的能力。综合国内外的有效教学理论，衡量课堂教育是否有效，概括起来无非有以下几个方面：即是否能把握教学的定位；是否关注学生的个体差异；是否能够引导和组织学生积极投入课堂教学活动中；能否体现互动要求，尊重学生，在学习中培养学生自律意识。

基于以上原因，我们认为教师的课堂教学就必须要考虑到三方面的因素，一是教什么，二是教给谁，三是怎么教。

在课堂教学中教师的教学任务设计的越精准，采取的方法越有效，学生的活动越充分，那么教学效率就会越高，反之就会越低。

在这方面有很多成功的理论和实践，为我们提供了可参考的研究范例，如郭思乐教授的“生本教育”和以山东杜郎口中学为典型的“高效课堂”教学改革。

“生本教育”是对传统教学观念的挑战，它的核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的主导地位发生了根本性的改变，评价一个教师不是看你教的如何，而是看你是否关注了学生的学习，是否调动了学生学习积极性，开展了有效的自主学习和互动学习。在某种程度上说，“生本教育”比较完美的实现了夸美纽斯“找出一种教学教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”的教学改革理想。

“低消耗，高效率”一直是所有教师所追求的一种理想课堂，我们想，如果我们能够把“生本教育”和“高效课堂”有机的结合在一起，面向全体，“以人为本”，创造一种以学生为主体的具有高效率的教学课堂，通过教与学的合理整合，实现学生课业安排更加合理和科学，那么学生的课业负担就一定得以减轻，学校的教学质量也会因此获得更大程度的提高。

从这点出发，我们觉得在课堂教学中必须坚持“以学生为主体，以目标为主导，以问题为主线的”三为主的原则，在认真领会教材，把握学生学习基础和能力培养需求的基础上，精心设计教学目标和学习目标并使之保持一致，在“知识问题化”的框架内，精心设计学习问题，在实际操作中坚持师生互动和生生互动，坚持独立学习和小组学习相结合。从学生认知规律和知识体系自身特点，把学习问由浅到深，由简单到复杂，循序渐进的展现给学生，能独立完成的让学生自己完成，不能独立完成的，组织研讨交流，期间不断地运用展示和评价的形式加以印证和引导，在学习问题不断生成和解决的过程中，使课堂变成动态的充满活力的课堂，这样的学习过程不仅会使教学课堂变得生动多彩，而且学习效果也会大大提高。因为有学生的参与，所以说这样的课堂教学过程也是学生完成课业训练的过程，有了这个过程，学生的课业负担和教师的教学压力在很大程度上得到了缓解和减轻。

参考资料

[1]张金凯：打造高效课堂的实践与思考[J]，现代教育科学（普教研究），2010年第2期。

[2]姜丽华：优化课外作业质量减轻学生课业负担[J]，辽宁教育，2012年第17期。

[3]肖建新：试论切实减轻学生过重负担的策略[J]，益阳师专学报，2001年第三期。