谈校企深度融合办学模式下高职学生职业核心能力培养体系的实践

谭东

黑龙江林业职业技术学院信息工程系 黑龙江牡丹江

谈校企深度融合办学模式下高职学生职业核心能力培养体系的实践

谭东

黑龙江林业职业技术学院信息工程系 黑龙江牡丹江

提高职学生的职业能力，以校企深度融合为纽带，整合学院资源，探寻培养学生职业核心能力的途径和方法，更好地培养学生职业核心能力。

职业核心能力；校企深度融合；人才培养

近几年，我国高等职业教育蓬勃发展，承担着为现化化建设培养了大量高素质技能型专门人才的任务。我院在专业人才培养定位上，也一直在探索思考，作为职业院校的学生，如果说通过专业理论课程与实践教学环节，培养了学生的职业特定能力，为学生就业做好了从业专业准备，那么职业核心能力的培养则是为学生就业做好了从业素质的准备，从就业处的用人信息和毕业生跟踪调查中，我们都得到了这样的反馈：学生的职业道德，敬业精神，与人沟通、与人合作能力等非专业性素质越来越得到用人单位的重视，在职场中也日益显现出其作用，因而作为以培养具有创新精神和实践能力的高技能人才为目标的高职院校，充分运用校企深度合作的平台，培养学生的职业核心能力至关重要。

首先它顺应世界职业教育发展趋势。当前，世界职业教育不断从传统的“工具性”的谋生型教育、向着“发展性”的适应性教育转变，培养就业者具有从业的职业核心能力，已成为发达国家职业教育的热点，成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势，加强高职学生职业核心能力的培养与研究，顺应发展趋势。

其次是校企深度融合中提高职业教育质量的迫切需要。通过职业院校与企业深度合作培养学生，合作企业全程参与学生的培养，不仅很好地解决职业院校课程设置与社会需求脱节、滞后于现代技术发展的现状，同时，可以借助企业的强大的品牌优势，提升学校的社会美誉度和教学方面的核心竞争力，扩大招生规模；另一方面，培养目标秉持能力本位、素质教育理念，突出职业核心素养和核心技能培养，注重发展学生的职业迁移能力和终身学习能力，使毕业生更能适应企业及社会的需求。

为提高高职学生的职业能力，我们以校企深度融合为纽带，以对接“行业、企业、职业、就业”的思想为指导，在职场用人规则的基础上，整合学院资源，从顶层设计开始，规划职业核心能力培养方案，多途径地探寻培养学生职业核心能力的途径和方法。

一、明确了高职学生职业核心能力培养的意义

按照现代职业教育思想，高职教育既要考虑职业的针对性，又要克服人才培养中的功利化的思想，着眼于学生的整个职业生涯，兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要，培养他们的可持续发展能力。当学生具备了较全面的职业核心能力以后，学校也就实现了增强学生就业从业竞争力的目标。

对学生而言，通过对职业核心能力的掌握，可帮助学生尽快适应岗位需求，在职业环境中重新获得新的职业技能和知识；可促使学生在工作条件下调整自我、发展自我，同时，它是一个可持续发展的能力，通过实践经验的积累，可使其职业核心能力进一步提升，以适应更高层次职业和岗位的要求。

对企业而言，人力资源是第一资源，是企业赖以生存和发展的基本要素，提升员工的核心能力是增强企业核心竞争力的基础。

综合而言，高职学生职业核心能力的培养，可以促使学校、学生和企业的共同发展，以学生为媒介，密切了学校和企业的联系，同时促进了学校和企业的发展，又通过企业的融合，使学生走进并适应了社会，从而推动了社会的最终发展。

二、将职业核心能力的培养，融入专业人才培养的规格要求

高职教育的目标，是为生产、管理、服务一线培养适用的具有较高文化层次的技能型、技术型人才，而职业核心能力是人们在职业生涯甚至日常生活中所必需的，并体现在具体职业活动中的最基本的能力，它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，成为行业通用能力和职业特定能力的基础，其影响辐射到整个行业通用能力和职业特定能力技能领域，因而高职教育必须关注职业核心能力的培养，并把核心能力的培养作为各专业人才的主要任务。因而我们在设计专业人才培养规格的时候，在对社会需求认真调研的基础上，研究本专业职业核心能力，将职业核心能力的培养，融入专业人才培养的规格要求。

三、借助学院“两大工程”建设，课程教学积极践行以“项目为载体、教学做一体化”的教学理念，完成对学生职业核心能力的培养

以工作过程系统化的理念为指导，教学内容整合序化为多个项目、多项任务，教学过程首先由学生进行课堂项目体验，在有切身体会的基础上，以任务完成为线索，教学做一体化安排教学各环节。

依据以工作过程系统化的理念，借助学院开展的“工作过程系统化专业课程建设”、“教师教学能力提高”两大建设工程建设工作，完成了多门课程的项目化设计并在教学中进行实施，课程设计全部通过了学院专家组组的考核。所设计的课程体现以“项目为载体、教学做一体化”的教学理念，教学过程与工作过程、学习情境与工作情景尽量统一，在完成课程项目中，提升学生的职业核心能力。

四、依托校企深度融合，优化教学组织形式，运用项目化教学，使用多种教学方法，提升学生职业核心能力

依托校企深度融合，我院软件、网络技术专业引入了北大青鸟集团的多模式教学组织形式，其方法的核心指将适宜的课程内容运用不同的方式传授给学生。或是项目案例课，或是阶段项目课，或是毕业设计课，并通过在线帮助，技术论坛多种方式指导学习；影视动画专业紧密依托行业企业（北京幸星），不断创新引入行业企业技术标准及国际通用的职业资格标准，嵌入行业企业新技术新工艺以及信息技术内容的专业主干课程，改革与创新以项目为载体、工作室模式为主体的教学组织形式，为行业企业技术专家参与专业教学创造条件。

课程组成员在教学过程中深入研究，多次实践，不断优化教学组织形式，运用项目化来组织教学，使用多种的教学方法如项目教学法，角色扮演法、模拟教学法，引导文法、头脑风暴法、张贴版法等。整个教学活动过程中，学习者是主角、参与是关键，教师只是引导者或主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学习者明确学习的目标，掌控教学过程，因材施教，并对学习者的学习效果进行评估，从而达到提升学习者职业核心能力的目的。