初中化学课堂教学的导入策略探析

曹恒山

摘要：好的课堂导入，能够保证课堂学习氛围浓厚，学生更容易理解课堂知识。文章从课堂导入的意义、原则和策略等方面对初中化学课堂教学导入策略进行了探析。

关键词：初中化学;教学;导入策略

文章编号：1008-0546（2014）12-0051-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.020

化学知识对于初中生来讲生涩难懂，要想更好地抓住学生的视线，让学生将更多的注意力集中在化学课堂上，教师应该注意导入策略的使用。好的课堂导语，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，能够让学生理解课堂重点，起到很好的学习效果。

一、导入法对初中生学习化学知识的意义

1. 有利于培养学生的学习能力

传统的教学模式下，学生和教师的角色定位比较单一，教师进入课堂之后就开始进行讲课，不考虑学生是否能够接受这些信息，对学生学习能力的考察不够。初中化学教师应该重视学生学习能力的培养，在化学学科中，学生需要自己亲手进行实践之后才能够得到一定的认知，教师采用好的导入方法，可以帮助学生发现化学学习的奇妙之处，更加乐于学习化学知识，学习能力也会有一定的提高。

2. 能够锻炼学生的实践能力

在课堂导入时，学生可以根据教师的提示探究一些有趣的化学现象，自己动手实践，这样得到的知识学生的印象会更加深刻。好的课堂导入要求教师和学生进行配合，让学生按照教师和课本上的要求完成实验操作或者其他问题的探究过程，让学生更多地参与到课堂教学中，实现初中化学教学的目的。

3. 能够培养学生的创新意识

好的课堂导入中，学生的创新意识也会得到一定的培养，学生在学习的过程中，会有一些自己的想法，可以根据自己的想法进行思考和操作，这个过程，学生的创新意识就有了一定的锻炼。时代的快速发展，对人创新意识的要求越来越高，因此初中的化学课堂中好的导入能够对学生创新意识的培养起到一定的积极作用，学生在这种氛围下更容易产生新的想法，对学生养成创新意识有着积极的促进作用。

二、初中化学教学导入的原则

1. 符合教学目标

初中化学是非常基础的化学，因为是一门新的学科，学生在学习上有一定的困难，为了更好地帮助学生进入角色，在设计课堂导入时，应该要根据讲课的内容制定灵活的导入策略，千万不要一概而论。在进行新课导入时，教师应该紧扣教学目标和教学内容进行组织，力求做到导入简洁明了。教学导语的灵活选择和合适的运用，能让学生快速进入学习情境从而掌握学习内容。

2. 符合化学学科本身的科学性

化学学科是一门严谨的学科，导入时应该严格遵循化学的严谨性，切不可将网络上一些虚拟信息或不实的现象作为导入语，从而对学生产生误导。教师导语的设计上，应该严格按照化学世界存在的一些现象或理论进行，确保在利用导入语激发学生热情时，不是哗众取宠，而具有一定的科学性。

3. 符合学生认知水平

教师在设计导入语时为了追求新颖性，可能会列举一些前沿的科学事例，因为学生认知水平达不到相应的高度，使得学生不能理解从而失去导入语应有的作用，所以在进行设计导语和导入法时，要多从学生的角度进行分析，让学生产生认同感和兴趣才能取得理想的教学效果。

三、初中化学教学导入策略

1. 故事导入法

初中生年龄较小，因此化学学科对他们来讲学习和理解有一定的难度，在设计导入时，可以考虑使用故事导入法。爱听故事是孩子的天性，初中生也不例外，有趣的故事能够将学生的学习兴趣激发出来，让学生对教师要讲解的东西产生好奇，这样教师在讲解化学知识时就不会枯燥乏味。比如，在对学生讲解“我们周围的空气”这一课时，教师可以讲这样一个故事，欧罗巴战舰由于喂马的草料堆积导致草料氧化并且发生的火灾，最后由于这场突如其来的火灾，欧罗巴战舰沉没了。这个惊险的故事讲出来之后，学生就会有很多的问题，在没有火的情况下，草料怎么会着火？为什么会氧化？这个现象在现实生活中还会发生吗等等的问题，这样学生的兴趣和积极性就被激发出来，教师讲课的效率就会事半功倍。

2. 游戏导入法

游戏教学法受到学生的喜爱，是因为学生能够在一种相对轻松的氛围内进行学习获得知识，因此在化学教学中可以使用游戏导入。这种方法利用学生活泼好奇的心理，把日常生活中经常接触到的有趣现象和事实以游戏的方式呈现给学生，将学生引入知识的殿堂。该方法能最大限度地活跃课堂气氛，让学生愉悦地接受新知识，并感悟出抽象的化学原理。如在学习《分子和原子》时，为探究化学反应的实质和原子的概念，导入时让部分学生进行队列训练，队列分分合合，但学生人数没有变，学生兴趣被调动起来，然后趁势导入化学反应的实质是原子间的重新组合，在化学反应前后，原子并没有改变，从而课堂取得了较好的教学效果。

3. 实验导入法

化学本身就是一门以实验为基础的科学，九年级学生也是第一次接触化学这门学科，而实验又是初中生比较感兴趣的内容，因此可以使用实验导入进行教学。比如，在学习《走进化学世界》时，通过魔棒点火、烧不坏的纸杯、生成蓝色沉淀、溶液无色变为红色等实验现象的观察，让学生体会到实验的魅力，体会到化学学科的魅力，提高学生学习化学的兴趣，也能促进学生对化学学习主动性的提高。化学实验有着独特的魅力，能够让学生爱上化学学科，主动进行探究式学习。

4. 多媒体导入法

化学中有些内容较为抽象，不能用简单的实验及语言加以演绎，在教学中可以巧妙的运用多媒体技术优化课堂教学，使抽象问题直观化、静态问题动态化、动态问题过程化，使学生学得轻松扎实。如在学习氯化钠的形成时，可以预先运用flash技术制作动画，形象的表示出在化学反应中钠原子失去的1个电子被氯原子得到，此时形成了带正电的钠离子和带负电的氯离子，阴阳离子间存在着引力而结合在一起形成离子化合物氯化钠。学生通过观看flash动画演示，将抽象知识直观化了，从而轻松地理解了离子化合物的形成过程。

综上所述，精彩的课堂导入，能激发学生兴趣，激发求知欲，更能产生较强的情感效果;新颖别致的导入，既能引起学生对新知识的注意，又可以激发对新知识探究欲望，学习兴趣是构成学习动机最基础的心理成份，是学习动力的重要源泉。因此好的课堂导入，能使学生以最饱满的热情投入到化学学习中来，为提高课堂效益打下坚实的基础。

参考文献

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