英语专业学生写作策略研究

薛娜

（郑州成功财经学院）

英语专业学生写作策略研究

薛娜

（郑州成功财经学院）

中国日渐在国际事务中起着至关重要的作用，中国与世界的互动联系也日渐加强。在中国与世界积极频繁互动的环境下，如何提高学生的英文写作水平面临新的挑战。本文作者在从事英语专业写作教学的基础上，试图分析高校英语专业学生的写作教学现状，分析造成学生英文写作水平普遍不高的原因，并研究学生和教师双方应该如何提高大学英语写作水平。

社会文化理论 大学英语 写作策略

一、引言

中国经济快速发展，与世界上各国的联系日渐紧密，英语作为重要的信息交流工具，发挥着日趋重要的作用。英语专业学生要求掌握听说读写译五种语言技能，然而，在英语专业学生掌握了最基本的听、说、读能力之后，写和译这两项更高层次的技能是制约学生英语能力提升的瓶颈。英语专业的学生必须在一定的语言能力基础上了解必要的写作基础知识，才能培养熟练的英语写作能力和写作思维方式，包括熟练掌握在信息时代用英语进行信息交流能力。Chamot&O’Malley(1989)指出，英语水平较低的学生在写作中经常把重点放在词汇层面，中等程度的学生把写作重点放在文体类型上，而英语水平较高的学生则把写作重点放在运用写作技巧和策略层面上。因此，英语专业学生的写作能力培养是一个长期的工程，它不仅需要学生掌握一定的写作理论知识，同时要求学生能够运用理论指导写作实践；在写作培训的过程中，教师是写作理论与实践之间转换的桥梁，学生写作能力的提高既需要学生进行大量的写作实践练习，同时需要教师进行理论指导，并给学生的作品做相应的指导和评价；避免学生犯类似的错误，促使学生掌握专业的写作技巧。本文作者在从事英语专业写作教学的基础上，试图分析高校英语专业学生的写作教学现状，分析造成学生英文写作水平普遍不高的原因，并研究学生和教师双方应该如何提高大学英语写作水平。

二、英语专业学生的写作现状

英语写作能力是英语专业学生必须掌握的较高层次的语言技能。通过训练学生的写作能力，学生的思维方式、措辞能力和遣词造句能力都能够得到极大提升。然而，笔者通过对大学二年级英语专业学生写作课堂、作文的调查发现，学生的作文存在以下几个主要问题。

第一，应试目的性太强，套用作文模板现象严重。虽然素质教育模式已经实施了好多年，要求我们应该注重学生综合能力的培养，注重提高学生除学习能力之外的其他能力，要求学生综合发展，避免畸形发展现象。然而，英文写作是很多大型考试的一道题型，如CET-4、CET-6、TOFEL、IELTS、考研英语等，尤其是英语专业的四、八级考试，写作部分的分值比重不低于听力部分。因此，我们发现学生在平时练习写作的时候，选题全是往年真题或者模拟题，与考题无关的选题一概不看；经常听到学生讲：快考试了，你的模板准备得怎么样了？教师批改作文时，发现很多学生作文中出现雷同的句子，学生就会告诉老师：这是某某作文大全里的模板。因此，教师很少看到让人耳目一新的文章，大部分学生的作文套用模板，千篇一律。

第二，中式思维痕迹严重。英语是我们的第二语言，当英语专业的学生在对英语掌握不熟练的情况下，免不了会采用母语式的思维方式。受传统中国文化的影响，中式思维符合螺旋形结构，而英文思维属于直线式的。这就决定了中国学生的作品特点是披着英文外衣的中国式文章。如学生想表达“我有件事不太清楚”，大部分学生在作文中出现这样的表达方式：“I have something that is not clear.”这明显是经过汉语式思维写出的句子，正确的表达应该是：“There is something I am not clear about.”

第三，语言功底较薄弱。英语专业大二学生虽然已经具备了一定的英语基础，但是在写作中却不能良好地运用。我们发现学生普遍存在遣词造句能力较差的现象，写出来的文章经常没有逻辑，没有经过缜密的思维，或者使用的词汇都是简单的一般词汇,句型也是简单的主谓宾结构，很少采用复合句来组织语言。

三、提高英语专业学生写作水平的策略

英语专业写作水平的高低是学生综合专业水平能力的重要体现。写作过程不仅考查学生的词汇量和对理论知识的掌握程度，而且检测学生对语言知识的综合运用能力。然而，英语专业学生的写作能力普遍偏低，这就要求教师和学生双方共同努力，提高学生的英文写作水平。

第一，打破模板的限制，写作选题多元化。学生在练习英文写作的时候，尽量不受模板的限制，这样避免重复，能够给读者耳目一新的感觉；又能写出新意，避免进入老套的话题。另外，学生应该选择多样化的题目，涵盖语言、文化、科学、新闻、事实、政治等方面，练习陌生体裁的写作方法，这样既可以促使学生了解更多的知识，关注新闻事实，又能促使学生抒发独到的见解，形成自己独有的写作风格。多元化的选题能够全方位培养学生的写作能力和独特的思维方式。

第二，打破传统的中文思维模式，尽量运用英文思维模式写作。由于受传统文化的影响，中国人的思维趋向于螺旋形的闭合模式，即采取总、分、总的写作方式；而西方人普遍倾向于直线型的开放性模式，习惯开门见山，直接切入主题，能够快速吸引读者的注意力，在此基础上提供实例论证观点，支撑主题，最后得出结论；这种流线型的写作模式步步深入，引人入胜，思路清晰，详略得当。因此，学生应该多阅读英文原版书籍，善于运用英语思维思考问题，避免写“披着英语外衣”的中式文章。

第三，博览群书，有输入才有输出。写作就是把已经了解的内容以书面的形式展示出来，那么，了解的内容越多，写出来的内容就越丰富。因此，写作看似是写，而重在读。如果一个人能够博览群书，并能够以自己独特的思维方式展示出来，就能写出好的文章。所以，写作的关键在于阅读。只有广泛阅读，深入思考，多读书，读好书，才能为写作积累丰富的素材；同时，阅读还能培养学生独特的思维模式，让他们对同一个问题会有不同的见解，这是创新的基础。然而，只有丰富的阅读量是不够的，我们不能原封不动地拿课本上的东西来解决现实中的问题，这就要求我们能够对所阅读到内容加以揣摩，变成自己的东西；通过对积累的素材进行再加工，融会贯通，才具有品味性和实用性。

总而言之，写作水平的提高是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力。教师给学生提供有建设性的作文评价建议，学生应该打破传统的思维模式，博览群书，积累丰富的写作素材，写出好文章。

四、结语

英语写作，尤其对于英语专业的学生来讲，其重要性不言而喻，学生需要广泛阅读不同类型和体裁的书籍，丰富写作素材；同时对写作素材进行再加工，打破传统中式思维的束缚，采取英式思维进行写作；教师应该及时给学生写作方面的建议，修改学生作品中出现的问题，让学生及时纠正问题。笔者希望，通过分析高校英语专业学生的写作教学现状和造成学生英文写作水平普遍不高的原因，能对教学工作者和学生的英文写作水平的提高有所帮助。

[1]Donato,R.&McCormick,D.A sociocultural perspective on language learning strategies:The role of Mediation[J].The Modern Language Journal,1994,78(4).

[2]O’Malley,J.M.,A.U.Chamot&L.Kupper.Listening comprehension strategies in second language acruisition[J].Applied Linguistics,1989,10(4).

[3]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学,2001 (2).

[4]刘宽平,周业芳,曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学,2003.