高职学生英语听说能力提高刍议

韩 娜 刘 薇

（保定电力职业技术学院；河北省保定市一中分校）

高职学生英语听说能力提高刍议

韩 娜 刘 薇

（保定电力职业技术学院；河北省保定市一中分校）

随着经济全球化的发展，英语的交际能力越来越显得重要，想用英语有效沟通，必须要有良好的听说能力。可是对于多数高职学生来说，英语听说是他们在英语学习中的薄弱环节。听说能力是人与人沟通的最基本要素，只有提高英语的听说能力，才能在社会实践中得以应用。本文认真分析了现阶段高职学生英语听说能力现状，对如何提高学生的听说能力做出了相应对策。

提高 高职学生 听说能力

一、高职学生英语听说水平现状

为了更加深入地了解学生英语听说能力及水平，我们分别对两个院校的300名大一新生做了问卷调查。通过调查结果，我们得到相应的数据，这些数据反映出了学生的真实听说水平的现状。

（1）高职学生英语基础差，口语听力水平均较低。问卷中，四成学生选择了不认识英语音标、不会读单词，三成学生认识部分音标、单词发音不准，还有两成学生根本没有系统学习过英语音标。这个结果让我们找到了学生听说水平较差的根本原因。学习英语音标是基础。由于种种原因，许多学生没能系统地学习语音知识，导致他们无法读单词，形成学习障碍。还有部分学生习惯了传统的“哑巴英语”学习模式，只注重阅读和写作，忽视听说能力，学生学习积极性不高。

（2）很多学生认为学习英语没有用，以后工作也用不上，学英语就是为了通过A、B级或者四、六级考试，所以学习比较被动。由于英语基础比较差，很多学生上课时注意力不集中，或者做其他的事，形成了恶性循环。久而久之，学生的英语听说水平没能达到应有的水平。

二、如何提高高职学生英语听说能力

根据以上情况，我们为提高高职学生英语听说能力量身定制一套切实可行的学习方法。

（一）注重语言环境的创造，营造一个良好的学习氛围

语言的学习，离不开特定的语言环境，大学生的发现能力、探索能力和钻研能力都比较强，所以他们会注重周围的环境，我们可针对大学生这个特点，设计静态语言环境。

1.用欧美风情式的校园风格对教室进行布置

教师可以给学生提供想法和素材，让学生根据实际情况来布置教室，如：在教室写立志名言，张贴外国名人头像和生平、著名雕塑、景点照片等等。

2.洋味十足的墙面设计和板报设计

学生可以发挥自己的想象力，将一些国外比较著名的书籍封面、电影画报封面、风景照片等等，能体现西方风土人情题材的资料布置在教室墙上。

3.注重西方文化知识的传播，让西方文化随处可见

根据西方文化特点，每个月选择不同的主题，彰显西方节日特色，并且把西方节日的由来和发展以及小故事做成展板，让大家都能随时欣赏，营造一个和谐的英语学习氛围，使英语知识和文化潜移默化贯穿整个教学过程。

（二）组织特色英语活动，激发学习热情

兴趣是最好的老师，高职学生对于各种活动都有非常强的参与欲望，他们在活动中可以展示各自的才艺，在竞争中体现出自己的水平和能力。所以，举办英语色特色活动是一个重要的举措。如举办演讲比赛、才艺展示、歌曲演唱等来调动学生的学习积极性，无疑是为学生提供学习和自我能力提升的平台。

（三）选择适应时代和学生喜欢的书籍和教学资料

教材是知识传播的载体，一本适合高职学生的英语教材首先在内容上要具有时尚性和趣味性，因为它很大程度上决定了学生的学习效果。其次教材内容是否实用，学习者是否能够学以致用也是很重要的一点。语言学习不同于其他科目，需要学生大量操练。所以，实用性显得尤为重要。再者，英语教材应该在难度上适合学生的英语水平。高职学生英语基础较差，应该选择合适他们层次的高职高专英语教材，适当补充其他学习资料，来弥补高职高专教材涉及不到的知识。

（四）将多媒体教室、语音教室、网络技术等运用到英语教学之中

教师通过多媒体给学生展示视听说教程，让丰富的文字和生动的画面取代部分常规的乏味的板书。教师在语音室上课时，可以和学生更加清晰地通过话筒对话进行语言交流，还可以使用互联网在线观看一些英语新闻，欣赏英文电影和歌曲，以此激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐。（五）外教的全程参与教学

语言的学习离不开本民族语语言学者的教育，外教这种浸入式教学方式，能够使学生自然地学习语言、文化，尤其能使其对文化差异、中西方高等教育体制的不同有更直观而全面的认识。外籍教师的敬业精神、与学生的互动及对课堂气氛的把握，给学生增添了耳目一新的感觉，促进了学生的参与，激发了学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得以提高。

三、学校对于提高高职学生英语听说能力所采取的措施和取得的效果

（一）积极组织筹备各种英语活动，让学生全员参与

除了在课堂上的学习，我们还要组织第二课堂活动，如英语朗诵比赛、英文歌曲比赛、话剧节、西方文化艺术节等各种形式的活动来了解西方文化，丰富学生课余生活。在活动中增强了学习英语的趣味性，更好地使师生之间用英语沟通，达到了提高听说能力的目的。

（二）采用中澳教学模式，并在分层教学的基础上进行小班教学。

我校在2004年启动了中国、澳大利亚合作办学，引进了澳洲的先进教学模式和教学资源。我们在分层教学的基础上，对大班进行了拆分，实施小班制英语教学，并且加上独立学习中心（ILC）的配合使用，特别是视听区域和口语区域的使用，为学生提高英语听说能力搭建了一个很好的平台。

（三）互联网技术在课后的积极作用

我们教研组建立了英语学习博客和QQ群，用来弥补课下教师和学生不能交流的不足，我们通过博客发布英语学习心得、博文，通过QQ随时随地和学生沟通、回答学生提问，取得了很好的反响，也拉近了学生和教师之间的距离，为学生更好地学习英语提供了便利条件。

（四）加大听说训练强度，增加考试项目

听说课中，学生很多时候听得多说的少，或者是只听不说。为了改变这种状况，我们增加了口语考试和听力考试，这样可加强听说训练强度。经考核，学生的听说水平比刚刚入学时有明显提高。

四、在教学改革过程中面临的困难和挑战

（一）学生学习时间比较固定，不灵活

学生的学习时间由教务统一安排，相对比较固定，每天的课时安排很紧凑，没有什么时间参加第二课堂活动，所以，对于很多想参加活动而和其他课时冲突的学生来说，真是不能两全其美。如果学校能改变传统教学模式，进行科学合理的安排，学生的学习效果会更好。

（二）英语课时相对较少，没有选修课

我校学生每周有4节英语课，课时较少。通过一年110课时的学习，通过A、B级考试的确有难度。因为学生的听力和口语课时相对较少，听力、口语水平无法得到提高。

（三）硬件设备相对老化滞后，延缓了与时俱进的步伐

由于硬件设备老化，多媒体设备的音响发音不清晰，影响了学生的听力效果。而且多数电脑还是CD光驱，无法播放DVD及随书光盘，也给教学带来不便。

综合上述内容和多年的教学探索，对于提高学生英语听说能力已经有了一定经验积累，并且也取得了进展。学生经过学习也得到的提高，如果我们能克服困难，在学习教材及设备上加以更新，学生的听力和口语水平一定会再上一个新的台阶。

[1]吴小婧.浅析英语听说能力的培养[J].校园英语(教研版), 2012(4).