浅谈培养和提高初中生英语书面表达能力

孙玉香

摘 要：书面表达是中学英语学习的重要内容之一，是考查一个学生英语水平高低的重要形式之一。本文从影响学生书面表达能力的几个因素着手，通过树立学生写作信心、抓单词关、采取口头表达、造句翻译、改写课文、写周记，采用不同的批改形式来培养学生书面表达能力。

关键词：培養；提高；能力；英语书面表达

英语书面表达考查学生对英语语言基本知识的综合运用程度，在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现出英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力，写作是一个综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于活动的全过程。

一、影响学生书面表达能力的因素

1.词汇量不足，贫乏，搭配不当

语言最基本的要素是词汇。要表达自己的思想必须有足够的词汇量。“万丈高楼平地起”，如果一个学生不具备基本的词汇量，连基本的语法、词法都不懂，头脑中没有一定量的语言储存，要想进行书面表达当然不可能。从初一入学开始，我就要求学生过单词关，背诵并默写重点句型。但是，即使背单词的基本功再硬，到了真正自己造完整的句子的时候，仍不能避免错误。因此，我常让学生进行中译英练习，灵活运用所学到的重点词组及句型，并当堂批改译句，指出学生易犯的通病，使学生牢固掌握课文中的词组、短语、句型，并学以致用。

2.语法运用呆板 句型不熟，乱用

英语语法知识的正确使用是一篇作文的基本要求，否则写出的作文就难成一体。而语法知识如何在写作中正确运用是大部分学生的难题。尤其是各种时态的正确使用、动词的各种形式的变化，在学生的作文中使用正确率最低。例如：学生在写作中经常会写出He was go to park.之类的句子来。有些句子可以有不同的表达方式。一种方式不会写，可以用另一种方式来写。

3.母语-汉语影响，生造词句

母语对学生学习英语有根深蔕固的影响。学生总习惯用汉语的模式思考英语。特别写作文时，他们写出的英语句子其顺序、结构、语法都明显带有汉语的痕迹。如：He asked me at 8：00 to her home.在英语写作时，许多学生经常先在脑海里用汉语构思，然后将脑海思好的汉语译成英语，读起来很拗口，句子生硬，令人费解。例如“红茶”被写成“red tea”，英语应为“black tea”。这种差异只有在平时学习英语的过程中不断累积，才能在实际中应用的恰到好处，英语写作才能更规范、更符合英美人的表达习贯。

二、培养和提高学生英语书面的表达

（一）为学生创造写作的机会，培养书面表达

1. 帮助学生树立写好英语作文的信心。我常把中等学生的作文批改之后贴在教室的后墙上，要求全班学生课后阅读。基础差的学生的作文往往有错误的单词组成。每次我都认真批改，并写上“这次作文大有进步”等激励性的话语。在平时的小测验中，打分也很宽松，消除学生对作文的畏惧心理。通过这样的方法，学生慢慢地不惧怕写作文了。

2. 重视基础知识过关，为写作打下基础“万丈高楼平地起”。 中学英语课本中的文章短小精悍，内容丰富多彩。教师可以根据其难易程度作出不同要求，或是朗诵或是复述。中学生常用的英语习惯表达和典型句式很贫乏。因此，英语教师应当要求学生背诵优秀范文或背诵课文中的佳句，并能做到举一反三，脱口而出。

3. 以说促写，下笔成文。 “说”在实践生活中实践较多，而“写”却较少。因此在写作训练时，可以强调学生先说后写。

4. 在口头表达训练的同时，笔头功夫也不能放下。

（二）严格要求学生，提高英语书面表达能力

在给学生创造写作机会的同时，对学生进行写作方法和技巧的指导很有必要。在教学实际中我坚持让学生按照以下步骤进行英语写作

1. 认真审题，抓住要点写作时，我要求学生弄清写作的题目、题材、体裁、字数、内容提示等。注意文章格式，并标明写作要点。

2. 打好腹稿， 仔细推敲。书面表达不同于汉译英，它要求什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性。学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，要会变通处理，变难为易。

3.书写规范，促进写作书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。4. 认真检查写好文章之后，检查一关必不可少。

（三）重视作文批改的效率

在培养学生写作能力的同时，教师的作文批改也是马虎不得的。我采取了以下方法：

1. 只批不改批阅时不改动单词或句子 而将错误的地方用符号标出来

如单词拼写有误用“=”划出；大小写错误用“Ο”标示；词组、句型错误用“——”划出；时态错误则用“<>”；句子不知所云的，就用“—”加“？”表示。这样学生看到自己的作文就知道错在哪个方面了。

2. 互相批改

3. 集错成篇

每隔一段时间，我就将学生作文中经常出现的典型错误（包括双谓语句子、无谓语句子、时态、语态的混用及汉语式英语）集中成一篇错误多多的作文，打成讲义发到学生手中，让学生自己思考或相互讨论，进行纠错训练。

总之，培养和提高学生的书面表达能力不能一蹴而就，它需要循序渐进，持之以恒，需要教师有计划有步骤地进行。只要多读多写，坚持训练，中学生的英语表达能力一定会全面提高。书面表达是一个综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为一位英语老师，必须长期不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的书面表达能力。