高职语文教学面临的困境及发展思路

李运珍

摘 要：大学语文作为高职教育一门重要的文化基础课程，对高职院校学生的能力培养起着重要的作用，当前高职院校语文课程教学内容多数是体现其“人文性”，而“工具性”还未能得以充分发挥。本文谈了高职语文教学的重要性。笔者通过分析当前高职语文教学的问题，结合自己的工作经验提出了一些改進建议。

关键词：高职；语文教学；改革；建议

高职语文教学作为一门基础性的学科，它不仅有利于大学生综合素质和创新能力的培养，还能有利于大学生的思想道德品质提升，这为学生以后的学习、生活和工作的良好发展打下了扎实的基础。

一、高职语文教学的重要性

语言是民族文化传承的主要载体，其教育和学习意义不仅体现在我国人文精神的宣扬， 还寓意着民族文化的传承。也就是说，如果没有语文，则我国五千年的民族文化和民族精神将失去最重要的传播载体，丰富多彩的历史也会变得简单、枯燥。 作为沟通交流、文化传播的人文工具，语言对我国人们的生活、生产具有积极作用。高职语文是一个人文色彩浓重，工具化很强的学科，在整个高等教学体系中，其教学效果和教学模式对学生的影响最大。通过长时间的语文学习，学生会自动养成一种语言习惯，这种语言习惯不仅影响着学生日常交流的语言状态，还影响着学生内在的文学底蕴。

二、高职学校语文教学面临的现状困境

1.学生语文基础差学习兴趣不高。当前，进入高职院校学习的学生多数是经过普通高中、中专分流筛选后的学生，这些学生普遍基础差、水平参差不齐，对语文的重要性认识不足，学习语文的兴趣低，学习态度不端正。

2.语文课教学逐渐边缘化。目前，高职教育发展迅速，语文课程安排逐渐实用化，高职院校的各专业教学改革中大都在增加专业课课时，削减了大学语文基础课分量。市场需要就是高职院校学生的培养方向，学生常说“我将来去煤矿工作，好像用不着语文”，这话虽然说的绝对，但不无道理。

3.教学体制僵化呆板。当前一些高职的语文教学工作从教学体制上呈现出呆板的教学现状，尤其是大部分高职依靠的大量师资是校内师资进行课堂上的讲解，而不同程度地忽略了对于学生校外知识的拓展和进一步的吸纳丰富，很容易造成高职语文教学成为一种应试性的教学，而对于真正基于培养文学爱好和丰富的学科思维来说起到的作用则十分微弱。

4.师资薄弱，教学方式落后。目前，许多高职院校中的语文教师力量比较薄弱，而且语文教学队伍十分不稳定，这就使得现行的高职院校语文教学模式存在着局限性，其中主要表现为两个方面：一方面是在高职院校语文教学的过程中，人们对语文教学并不重视，而且和其他专业课程教学相比属于一个劣势的状态，因此高职院校的语文教师一般都是由其他课程教师兼任的，这就使得语文教学方式比较落后。

三、加强高职语文教学改革的建议

语文课程教学承担着重要的任务，对于高职院校的人才培养计划来说是具有一定的意义。因此加强语文教学改革是高职教育的一项重要任务。

1.加强语文学习兴趣的培养。对知识没有兴趣并且感到乏味、畏难、厌恶学习是职高学生的共同特点。针对这一情况，我们可以适当地降低难度，精心选择合情的教学内容，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。教师可带领学生从最简单的开始，主要是要落到实处。如要求学生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。课堂上学生的表现和练习测试的结果等，既可以用于激励学生，也给我们提供了大量的反馈信息。根据这些信息，我们要及时调整教学节奏及深浅度。

2.加强语文教学方式的创新。传统的应试教育方式不仅不能令学生学以致用，还会令学生的学习语文的热情和兴趣逐渐消失，而且对于高职院校的学生缺乏一定的实用性，久而久之才会被师生们忽视。教师需要把教科书上的内容和学生专业相关的语文知识与日常生活相互联系，把语文课程的教学生活化，引导学生把语文知识运用到日常生活中，感受社会。教师要在教学过程中发现自己的不足，找准同学们的兴趣所在，采用创新、有趣的教学方式，主动为同学建起语文和艺术之间的桥梁，培养学生有关专业岗位的语文素养。在制定教学方案时，教师要学会站在学生的角度看待、思考事物，制定符合学生实际情况的教学方法。同时教师要积极调动课堂的学习气氛，开始师生之间、同学之间的合作探讨。另外，教师还应制定多元化的语文教学评价模式，全面综合、分析、比较、讨论目前教学方案是否合理、成效是否明显，是否有助于提高学生的综合能力。

3.将语文教学和专业学习相结合。高职院校语文教学不仅要考虑到学生走向社会为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。语文课程是各类专业学生必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合高职能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。当前很多高职院校只重视专业课而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文课程与学生的专业联系起来，要找出语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。

4.加强高职语文教师的专业素质提升。高职语文教师应改变传统的教学方法，根据学生学习语文的实际情况，制定符合学生学习需求的教学方案。 同时，还应定期对阶段性的语文教学情况进行认真总结，从学生学习质量、教学效率两方面入手，修改教学方案。 将经典教学案例和现代化的教学模式相结合，从提高学生学习兴趣、语文综合应用能力角度，提高自身的教学素质和自身素养。

5.加强语文考核形式改革。语文考试和学习是不可分割的。传统的教学观念下语文教学更多地偏向应试，在当前高职教育管理创新的环境下，就教学领域来说，更具有灵活性和包容性，对学生的考核也更加多元化，不仅包括对课堂内容的专业知识考核，同时也包括对学生由该专业生发出的综合素质测评等等，并通过辅助网络测评完成最终的更为方便快捷、客观公正的线上测评。变革考核形式，可以将传统的笔试形式变为综合考核，尤其重要的是，在综合考核的方面，可以同语文教学的网上教学相结合，可以通过对网上教学内容的梳理或相关的研究、竞赛等等，甚至线上参与的环节增加学生本人的实践分数和语文学科的综合素质分数，通过多种多样的方式激发学生思考和创造的兴趣，灵活运用混合式的考核方法调动学生的学习氛围，推进高校语文教学，逐步完善高校教育管理体系。

参考文献：

[1]桑迪欢.新形势下的高校大学语文教学：思考与探索[J].江西教育学院学报. 2010.

[2]马培艳，沈玉梅.大学语文教学现状的反思与重构[J]. 语文教学通讯. 2013.