有关现代信息技术和语文教学的整合应用分析

卞玉梅

摘 要：现代信息技术在教学当中发挥着重要的作用。信息技术和语文教学的整合，借助信息技术，设计出形式内容丰富的教案，创设出多样化的趣味性教学情境，能够更好地完成语文教学目标，提升语文教学质量。本文具体从信息技术与阅读教学整合、信息技术与作文教学整合等几个方面探讨了现代信息技术和语文教学的整合应用。

关键词：语文教学；信息技术；整合；应用

信息化的发展也带来了教育的全面发展，如今教学活动中越来越多地应用到了现代信息技术，信息技术同课程的整合，是一种重要的教学模式。信息技术和语文教学的整合，能够更好地完成语文教学目标，提升语文教学质量。如何有效利用现代信息技术，促使其在语文教学当中发挥出更大的教学作用，作为一线教师，现结合课堂实践中的经验，提出以下几点信息技术和语文教学整合应用的方式。

一、信息技术和语文阅读教学的整合

阅读是学生写作的基础，其主要是指对书面材料的认读、理解以及评价的能力，。要培养学生良好的阅读能力，必须要充分结合教学内容，培养学生思维品质以及阅读品质。因而教师在进行阅读教学时，应当充分结合现代信息技术，对阅读教学进行合理地设计，引导学生阅读并学会分析问题与解决问题。

例如教学《卖火柴的小女孩》一课，可以利用媒体来营造出声情并茂的效果，在多媒体上再现“卖火柴”的小女孩的悲苦命运，通过精心制作的多媒体课件，让学生感受到“卖火柴的小女孩”的可怜与无助，小女孩的悲惨命运震撼着每一位学生的心。学生们通过直观形象的了解，进一步加深对于课文阅读的了解。在此基础之上，可以进一步引导学生说出自身的感悟，学生们通过引导畅所欲言，感悟幸福的生活，联想到一些贫困地区的孩子们，给学生思维上与情感上的启迪，充分发挥语文阅读教学的作用。再如学习《初冬》一课，作者优美的文笔对于景物的动态过程描写是重点，而学生难以理解，因而可以利用有限的时间用多媒体直观地展现出画面，加深学生对于阅读的理解与感悟，突破阅读教学的难点。

二、信息技术和作文教学的结合

借助信息技术，设计出形式内容丰富的教案，创设出多样化的趣味性教学情境，有效培养学生的创新思维能力，利用此激发学生的创作灵感，培养学生敏锐的观察力与丰富的想象力。苏联教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”信息技术在作文教学中的应用，能够向学生创设更具体的教学情境，让学生拥有更为开阔的视野。例如让进行《观察描写你喜爱的一种植物》的作文教学，要让学生抓住植物的特点，更有顺序地描写，可以在教学当中利用多媒体展示出范例《菊花》一文，利用图片与文字结合，让学生通过例文莱分析植物的干、叶、花以及果实的描述特征，明确抓哪些特征，如何具体描述，然后再让学生自主进行创作。作文教学中，也需要结合信息技术再现现实生活，让学生获取更为广泛的写作素材。教师应当将生活中的一些情景搬入到课堂教学当中，向学生展现有趣的生活场景，捕捉生活中的精彩，直观地去感受生活中的作文素材，

三、信息技术和诗词教学的结合

学生对于古诗词的学习往往有一种畏惧感，学生很难理解古诗文的意思，在背诵上也显得较为吃力。而如果利用多媒体教学，能够帮助学生理解诗文的意思，增加学生对于诗文的情感的领悟。例如学习孟浩然的《宿建德江》，这是一首描写秋天暮色的诗，诗人通过虚实的结合与映衬，从夜泊到明月，形成一种幽深的诗意。这是一首非常有意境的诗，如果学生对于这首诗的背景以及意思不了解，就很难感受到这首诗的意境。在教学实践中可以利用多媒体制作出与诗中所描绘的情景类似的意境优美的画，教师结合画向学生介绍诗的背景：诗人带着希望投奔长安，如今却只能够忧愤离去，面对着明月孤舟，那种对故乡的思念之情，对仕途的失意，漂泊的惆怅……学生通过具象的情景以及背景的介绍，自然而然地了解全诗所表达的情感，领悟诗中的意境。同时教学中也可利用多媒体引导学生的诗词朗读。“书读百遍，其义自见”，朗读在语文教学当中也有着重要的意义，教师在教学当中需要合适地应用信息技术，例如教学《望庐山瀑布》，让学生带着豪迈的气魄去朗读，可以先播放庐山瀑布的视频，让学生感受到庐山瀑布的壮丽与豪迈的景色，在此基础之上让学生跟着课文的录音练习朗读。学生在观看视频之后，加深了对于诗的意境的理解，读起来更具情感，体会更为深刻。

四、信息技术和语文活动课教学的结合

日常教学当中，教师也需要利用信息技术，结合学生的身心特征，适当地开展一些丰富多彩的活动课。在活动课中利用信息技术，开阔学生的视野，培养学生的学习兴趣，陶冶情操，增长才干。例如学习了《为人民服务》之后，要让学生进一步拓展学习的空间，教师可让学生去自主搜集相关的故事与任务，学生們在课余时间在网络上收集诸多的资料并进行汇总，教师可举办相关专题的讨论，做到资源共享，从而充分利用信息技术便捷、丰富的资源，在现有知识上延伸，拓展学生的空间。

此外，教师也可根据不同学龄阶段的学生的个性特征，组织各式各样的活动课。例如可以让学生用WORD文档制作板报、编排校刊等；用“画图”软件来创作美术品、制作明信片、贺卡等；利用EXCEL表格来分析全班学生的成绩情况，制作班级通讯录等。或者可以进行例如打字比赛、网页制作等活动。结合这些活动，也能够加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，提升学生自主学习的能力，培养学生的团队合作以及竞争意识，学生在活动当中互相帮助与学习，互相信任与鼓励，这也有效弥补了传统课堂当中的单一的教学目的，为培养学生的自主意识与创新能力打下了坚实基础。

五、结语

总而言之，现代信息技术同语文教学的整合，全面提升了语文教学的效果，其教学优越性是不容质疑的。但它只是一种教学的手段，因而在教学当中我们必须要把握信息技术使用的分寸，根据语文学科的特征以及学生的个性特点，深入研究信息技术在语文教学中的整合应用方式，同时也应当注重同其他教学手段的融合。

参考文献：

[1]李丹.浅析信息技术在小学语文教学中的应用[J].河南教育，2014，01.

[2]刘春梅.浅谈信息技术与语文教学的整合[J].现代阅读，2012，01.

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