培养学生想象力之我见

杨青

学生怕写作文，写出来的作文依葫芦画瓢、不真实、千篇一律、缺乏新意，其根源在于教师对学生的写作要求和写作技巧要求过早、过多、过严，使学生的想象力被禁锢，无法发挥想象，无法体会写作的乐趣。因此，在习作教学中，教师要鼓励学生合理想象，培养他们的创造性思维，提高写作能力。

一、讲述发明创造，激发想象

爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”这说明成功的创造发明离不开想象。要培养小学生的想象力，首先要激发他们想象的兴趣。如讲述鲁班因为发现有锯齿的草叶能把人的手划破，长有锯齿板牙的蝗虫能吃草叶，从而发挥想象发明了锯的故事；讲述古人幻想腾云驾雾、展翅高飞的事例，从而推动人类制造出现代飞行工具一飞机；讲述古人想象有一天人类会有孙悟空一样的本事，如千里眼，顺风耳，一个筋斗云翻出十万八千里，甚至可以下五洋捉鳖上九天揽月等本领，如今这些想象都已变成了现实，人类有了高倍望远镜、无线电话、潜艇飞船等故事，可以让学生从这些故事中受到启发，激发想象的兴趣，从而开发学生的想象力。

二、增加课外阅读，丰富想象

古人云：“厚积而薄发。”大量的阅读是培养学生想象力的有效途径。教师应要求学生在课外广泛阅读《十万个为什么》、《伊索寓言》、《格林童话》等科普、天文、地理、童话故事书籍，让学生在大量的阅读中增长知识、开阔视野、陶冶情操、丰富想象力，使学生在写作时能发挥想象，灵活地运用阅读的“库存”，在博览群书的积累中提高写作能力。如童话故事蕴含着丰富的想象，有着自由创作的广阔空间，非常贴近小学生的心理特点和思维特点。教师要指导学生有选择地阅读《安徒生童话》、《格林童话》等名作家的童话故事，让学生从故事中体会童话的特点，并结合童话进行想象与仿写，进行有效地说写训练。

三、学会观察生活，合理想象

想象是从一个事物想到另一个事物的心理过程，与生活紧密联系。教师要引导学生对生活进行有效地观察，留心生活周围的人、事、景、物，去发现生活中的美，并合理展开想象，获取写作的素材。如从观察小草顽强的生命力想到“野火烧不尽，春风吹又生”；从对春雨的观察想到“好雨知时节，当春乃发生”；从春蚕吐丝想象到呕心沥血、舍己为人、无私奉献的人，在合理的想象中激活学生的思维，大胆创新，培养学生的想象力。

四、有效利用教材，拓展想象

1 借助课文插图，拓展想象。

叶圣陶先生曾说：“看图作文，不但是文字的说明，且可以开拓学生的想象。”小学生认识事物主要是从感知开始的，图画是现实生活的缩影，不仅内涵丰富，而且容易引人想象。教学时，教师要引导学生在观察、揣摩课文插图图意的基础上，充分利用图画这一形象思维的载体，让学生图文结合，从不同的角度展开想象，既想到事情的前因后果，又想到插图的画外之景，让学生插上想象的翅膀，尽情驰骋。

2 填补课文空白，拓展想象。

语文教材中有的课文因为行文需要，言简意赅，结尾时戛然而止，给读者留下无限的想象空间。教师在教学中可以根据文章的主要内容、中心思想或其中的某些情节引导学生发挥想象，结合课文内容进行续写。如教学《可爱的草塘》一课，可引导学生发挥想象：“十多年后作者重游草塘，又会看到什么？他又是怎么想的？”让学生结合保护自然环境的主题进行续写，填补课文空白。

3 表演故事内容，拓展想象。

让学生表演故事内容也是培养学生想象力的有效方法，通过表演可以诱发学生新奇、独到、富有创意的想象。教学中，可以结合教学内容让学生进行合理想象，融入学生新的想象和创造，在复述和表演中深化对课文内容的理解。如教学《纪昌学射》一课时，可以引导学生用自己的语言加上动作和表情表演纪昌学射箭的过程，深化学生对纪昌勤学苦练、持之以恒的品质的认识，明白学习本领不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度和坚持不懈的毅力的道理。

责任编辑：王天杰