参与式管理理论指导下的大学班级管理

杨福林

摘要：现代大学的本质理念就是培养出具有独立人格和自由精神的现代大学生。而把参与式管理模式应用到对大学班级的管理，是一种有益的尝试。在班级的日常管理中，可以在班级管理主体定位和角色设定、开展全班参与的特色活动中应用参与是管理模式和理论，实现对班级的管理，并在管理过程中，注重对学生的能力的培养。

关键词：参与式管理；角色；班级活动

参与式管理理论的形成是管理学一次革命性的转变，是现代社会对新的管理理念的突破。随着社会的发展和进步，把企业员工作为管理对象和客体的传统的管理模式和方法已经不能适应时代的需要。现代社会，企业的员工不是被管理者，而是企业管理参与者，不再是管理客体而是主体。

参与式管理理论早在上世纪30年代就被相关学者提出来了。1937年美国的格雷提出协商式参与法，认为在福利或者与员工切身利益相关的事情上，让员工参与讨论、协商，共同制定相关政策和制度是必要的。这可以称得上是参与式理论的最基本的观点。经过不同时期学者对该理论的完善和发展。时至今日，所谓的参与式管理理论，指的是企业或者其他组织，在针对本单位成员的管理上，本单位成员也是该组织发展的管理者和参与者，必须赋予其相当的决策权和参与权，组织的领导与成员一道，共同制定发展目标、制定发展决策、共同协商解决相关问题等与企业或者组织发展密切相关的课题。

这种共同参与的理论模式，完全可以应用在大学里面，特别是大学班级管理之中。

一、大学班级管理角色转变

1、班主任

大学班级管理中，班主任仍然是一个及其关键的角色。虽然辅导员制度在学生管理工作中已经是一个比较成熟的制度了。但是许多高校辅导员的配备还是存在管理上的盲区的。许多高校存在一种所谓的二元制的管理模式。辅导员是按照年级来配备的，而实际上，学生是按照班级来分别管理的。这就造成一学生管理上的盲区。这个盲区就得靠班主任的管理来弥补。

按照参与式理论，班主任作为班级管理的组织者而不是领导者，必须要转变角色定位。如何调动全班的力量，管理好班级，是班主任必须要思考的问题。因此，班主任应该在班级制度制定、班级学习、文化氛围营造等方面，起到组织者的作用。首先，如何在在班级全体成员共同参与下，遴选出一个高效的班委集体，是十分关键的。其次，与全班同学一起，共同制定班规和其他一些制度，也是必要的。此外，在日常管理中，如何设置主题班会的内容、如何对学生学习进行引导，对学生理想信念形成的教育如何开展，也是班主任应该思考的问题。但是思考的方式应该转变。不要事事躬亲、面面俱到，而是要想办法，鼓励和调动班级成员，共同协商和参与到日常管理工作中来。

2、班委

班委在整个班级管理中的作用十分重要。他们这一群人既是班主任管理理念的直接感受着，也是班主任管理理念的传达者和实施者。他们应该起到上传下达的作用。是班主任与所有同学充分沟通和交流的中介渠道。如果这个渠道不畅通，参与式管理就形同虚设。所以，作为班主任来说，在制定一些框架性制度的同时，可以放手让班委去进行具体的管理，班主任只需要把握整体方向和原则即可。这就需要班主任在遴选班委的时候，高度重视对班委成员的挑选，其次就是注重在日常管理过程中，重视对班委能力特别是管理能力，沟通能力的培养。

作为班委，也应当有意识的培养自己的沟通和管理能力，其次就是要把班级同学的意见及时反馈班主任，把班主任的想法，及时向同学传达，保证班主任与同学之间沟通交流的顺畅。

3、其他班级成员

作为班级管理最主要的参与者，要注意主动的培养参与意识和管理意识。需要班级同学养成积极主动的意识。在班主任和班委的组织下，有意识地、主动地和积极地参与到班级管理之中。主动的表达自己的想法和诉求。共同参与制定班纪班规，参与班级文化建设活动。严格来讲，班级同学才是班级管理真正的主体。因此，对于班级管理，要有主人翁的精神。

二、参与式管理方法尝试

在对班级参与式管理的角色厘定清楚以后，如何切实可行地把参与式管理的模式贯穿于整个班级管理，将是要讨论的重点。班级管理，独具特色和创造力的方式方法十分关键。其中，主题班会、特殊班级活动以及学生学业规划是重中之重。

1、主题班会

各个班级在遵照学校要求召开例行班会的同时，可以对班会的实质内容进行有意识地设置。在时间上，可以定期（比如每一个月或者每两个星期）召开内容丰富和极具特色的主题班会；在内容上，可以发动全班同学，共同参与制定主题，也可以结合每个月的特色节假日，比如地球日、法制日等，围绕这些内容，进行主题班会，还可以针对某一时段社会热点问题，时事政治等内容，有序开展活动；在形式上，可以采取班级大讨论的方式，鼓励所有人参与，也可以采取主题演讲等方式，对同学们的思想进行引导，促进师生之间、学生与学生之间的交流与沟通；在地点的选择上，可以考虑在教室，也可以在宿舍，甚至可以在校园进行主题班会。通过主题班会的召开，引导学生的思想健康发展，培养学生独立思考问题分析问题的能力。

2、独具特色的班级活动

在班级日常的管理过程中，有针对性地开展一些特色班级活动，也是凝聚班级合力的有效方法。可以充分听取班级同学的意见和建议，选择一些适合本班全体同学参与和开展的活动，例如，在本班全班男女同学混合参加的各类球类比赛，篮球，排球，羽毛球，乒乓球等球类比赛，丰富学生的生活。甚至可以考虑邀请其他班级的同学，进行类似的体育比赛，加强与其他同学的交流。此外，可以设置温馨的生日晚会，定期给班上过生日的同学举办生日晚会，把班集体打造成一个团结温馨的大家庭。还可以组织本班同学一起参与社会实践，从事一些有意义的公益活动等。

3、学业规划

作为班主任，对本班学生的学习情况进行有意识的引导，也是很关键的。在与每个同学的面对面的交流过程中，要有意识地了解每个学生在学习上的打算和计划。特别是针对在学业上没有清晰想法和迷茫的学生，更应该倾入更多的时间和精力，与其一道，规划好整个大学时期的学业。这对学生未来的发展十分关键。针对学生的学业，可以按照时间顺序，以一个学期为限，要求其制定切实可行的计划和纲要。比如说，第一个学年，主要任务就是转变角色，熟悉环境，认识大学学习生活规律，争取找到适合自己的学习方法和生活方式，争取学会与人交流和沟通，并针对性的制定未来学习的计划。第二学年，结合自己的兴趣爱好以及个人的能力，为未来几年的时间确定好方向等等。

可以采用SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，在整个大学学习期间，把优势（Strengths）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、挑战（Threats）四个关键要素，融入到整个学业规划当中。让学生自己发现自身的优缺点，自己寻找机遇，克服困难，迎接挑战。让学生有意识地、自觉地加强能力训练，提高自身素养。

总之，时代变化需要我们在班级管理中转变思维和管理，充分鼓励和调动班级成员参与班级的管理，只有这样，才能激发学生的兴趣，才能培养独立自主的思维能了和独自面对困难解决困难的能力。这种参与式的管理模式，也符合大学教育中，培养具有独立人格和自由精神的现代大学理念。

参考文献：

[1] 钟启泉﹒班级管理论[M] . 上海： 上海教育出版社， 2001。

[2] 陈发初. 关于新时期大学班级管理的几点思考[ D] . 科技信息学术版， 2006（ 11）。

[3] 唐忠明. 加强大学生诚信教育再思考[ J] . 湖南民族职业学院学报， 2006（4） 。

[4] 孟繁华. 赏识你的学生[M] . 海口： 海南出版社， 2004。

[5]郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社，2002年。

[6]漆小萍，唐燕.高校学生事务管理[M].广州：中山大学出版社2005年

作者简介：保山学院政治学院讲师。