浅析汉语学习者学汉字难的原因

王婷

摘要 汉字教学是对外汉语教学中的难点，学习者普遍觉得汉字难学，这使汉字教学更加困难。究其难学的原因主要包括：一是汉字本身数量庞大，结构复杂，多音字近义字众多，汉字的表音特征等原因；二是教学方法和学生的学习策略不当所致。

关键词 汉字教学；原因；教学方法；学习策略

随着汉语学习者数量日益增长，对外汉语教学经验不断丰富，现阶段汉字教学有了长足的发展，但即便如此，研究发现汉字教学依然存在诸多问题，教学方法不够完善导致教学效果不够理想。学习者普遍认为汉字难学，主要原因归为以下两点：

一、汉字本身特点所致

（一）汉字数量庞大，结构复杂，笔画繁多

对于从小学习拼音文字的外国人来说，汉字作为方块字，他们学习起来十分不易，原因在于汉字的结构十分复杂，笔画也繁多。我们需要切实分析其结构类型，以便汉语学习者更好的记忆汉字。就一个汉字而言，最小单位就是笔画，笔画的结构方式有并列、相加、相连、相交、相接等多种。由于外国汉语学习者不注重笔画的书写要求，有时会拆分笔画，或将其连写，这都是不好的书写习惯，教师在教授时应提醒注意这一问题。

（二）多音字多义字，同音字近音字众多

多音字的特点主要在于：一是同音字有两个或两个以上的读音；二是不同读音往往代表不同的意义。我们在日常的学习和交际的过程中，经常会弄混淆，表达不明真正的意义，而这也是造成汉字难学的重要原因之一。例如，宿，在星宿中读成xiù 在住宿中读成sù，住了一宿读成xiǔ。此外，同音字众多，也会使汉语学习者写错别字，例如：启示-启事，毕竟-必竟等。

（三）汉字是表意体系的文字

汉字是表意体系的文字，与表音文字不同，汉字不能根据字形直接读出字音，字形与读音没有直接联系。即使有些形声字可以根据音旁读出字音，但这种方法并不适用于所有汉字，而且就算是形声字也由于汉字的变化等原因读音也有出入。所以汉字不直接表音这个特征导致拼音文字国家汉语学习者学习汉字非常困难。

二、教学方法与学习策略不当所致

（一）片面强调学习汉字的数量

很多对外汉语教师认为，汉字量和英语的词汇量是一样的。如果掌握了丰富的汉字量，就会易于学习。可他们都忽略了至关重要的一条，就是汉字不像拼音文字，好认好记。汉字读音相同，意义也会有所不同，如果片面强调量，只会让学生学习起来倍感吃力，不懂得举一反三，记过的汉字如若没有巩固复习的话，记过的汉字很容易被遗忘。我们要注重量的积累，但也应充分考虑授课的学生，根据他们的基础，量力而行。我们要充分认识他们的认知过程和认知规律，让他们循序渐进的学习汉字。

（二）强调学习汉字的整体结构

由于汉字有独体字和合体字之分，很多老师在教授的过程中，片面强调汉字的结构，主张将汉字分解，分解出几个部件。这种方法在高级阶段如果遇到较难的汉字时可以这么操作，而对于刚刚学习汉字的学生，我们应先讲笔画，再讲部件，最后再学整字，而在教授汉字种类过程中，我们应先学象形字，再学指事字和会意字最后学习形声字，如此由浅入深，由简到难，正确地引导学生入门、帮助他们逐步建立正确的书写汉字的习惯。

（三）学习汉字以口语教材为主

目前练习汉字的教材不如精读、口语的教材那样全面系统，而很多老师还会片面地使用口语课中说的单词，作为汉字教学的凭借，这会让学生的学习产生困难。因为口语和书面语有诸多的不同，书面语是在口语的基础上产生的，它是口语的加工方式，口语是供人们听的，听和说连在一起，要求快，人们会脱口而出，而书面语是供人们看的，看和写连在一起，需要人们仔细推敲，而学习汉字应以书面语为主，因此在口语教材中出现的常用字需要会写，非常用字只要求会认即可。而我们的选字应该以某汉字是否为常用字为标准，这样能使汉语学习者更好的使用。

（四）过早要求学生自学汉字

受我们本国人学习汉字的影响，有些老师认为在学习汉字的初始阶段，就要培养他们自学的习惯，因此激励他们提早学习汉字。可这种方法对外国汉语学习者是毫不适用的，他们没有扎实的汉字基础，而汉字体系对他们又是如此陌生，他们不清楚汉字的结构规律，不知道正确的笔顺，自己琢磨，只会让他们走更多的歪路。汉字量一旦大增，会增强他们的逆反心理。在阅读过程中，有些汉字甚至跟他们想象的完全不同，这样对阅读是毫无益处的。如此费时费力，不如一开始就告诉学生上课认真听讲，下课认真复习，这样才会事半功倍。

（五）学生学习策略的不得当

学生在学习汉字时学习策略因人而异、各有不同，有许多学生学习汉字的困难也是由于他们的学习策略不当所致。例如，有些学生运用笔画策略，在学习和书写汉字时时时刻刻都注意笔画的先后顺序，书写规范等问题，这样反而往往忽略了更重要的音、形、义的学习。不管笔画顺序是否正确，只要我们写出的汉字是正确的，掌握了这个字的读音和意义，沟通和学习都能完成，也就达到了学习的目的。而笔画顺序只是汉字的书写规律，学习笔顺是为了方便我们的学习和书写的，而不应该成为学习的负担，关注笔顺没有错，但要是一味的注意笔画而忽略主要内容的学习岂不是舍本求末了。在学习时也有很多学生不擅长运用复习策略和归纳策略，这样也导致他们的学习困难重重。例如，不擅长使用归纳策略的学习就很难区分同音字、多义字、形近字等等。所以说学习策略不当也是导致汉字难学的一个很重要的原因。正因为如此，我们也应该关注学生的学习策略，引导和帮助他们找到正确的方法，这样才能降低汉字学习的难度，让学生更好的学习汉字。

四、结语

汉字教学作为对外汉语教学中的重点和难点应该受到学界的重视。汉字因其本身独特的特点造成汉语学习者学习困难，而我们的教学方法和学生的学习策略的不当也是造成汉字难学的一个重要原因。因此，要善于利用汉字本身的特点帮助教学，在教学方法和学习策略的引导上都有待于提高。

参考文献

[1] 陈枫.对外汉语教学法[M]. 北京：中华书局，2008.

[2] 高惠宁，对外汉语传授的联想法与汉字构意关系探讨[J]. 山东理工大学学报.2006.

[3] 周健.汉字教学理论与方法[M].北京大学出版社， 2011.

[4] 赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2009.