分析高中音乐鉴赏课的导课方法

俞建勇

摘要： 音乐鉴赏能帮助学生陶冶情操，增强感知能力，且有利于拓展学生知识面以及开发心智。处于高中阶段的学生思维非常活跃、求知欲相当旺盛，是接受音乐教育的最佳时期。怎样使学生在老师引导下科学、高效的融入至音乐鉴赏之中，加强教学效果，是现阶段音乐教育工作者研究的一个关键课题。所以，本文在此对高中音乐鉴赏课的导课方法进行了详细分析，以期为提高音乐教育水平提供有效的参考依据。

关键词： 高中音乐鉴赏课；导课方法；教学

俗话说，好的开始是成功的一半，一节好课也需要一个好的开端，音乐鉴赏课亦是如此，选择合适的导课方式是音乐鉴赏课成功的前提。高中音乐鉴赏课是需要学生用情感鉴赏优秀音乐文化遗产的一门课程，想要学生了解音乐文化，热爱音乐文化，喜爱音乐鉴赏，就需要发掘一些更好的教学方法[1]。然而，这些优秀音乐作品与现实相隔久远，因此学生体会起来感觉很难理解，从而导致学生们喜欢音乐课，但不喜欢音乐鉴赏课的现象。所以，高中音乐鉴赏课要求音乐教师应结合古今中外以及更多更广的知识，采取更好的导课方法，吸引学生注意力，提高学生的兴趣。本人对高中音乐鉴赏课的导课方法进行了多年的实践应用，现分析如下。

1情景创设导课法

情境创设导课法是按照课文内容营造某种气氛或者是创设某种情境来调动学生上课情绪的一种导课方法[2]。该方法使学生具体感受课本内容的情境，然后处于特定氛围中学习，以获得良好的上课效果。例如，在“京剧大师——梅兰芳”一课中，教师可通过导入霸王别姬的视频，通过其中的表演直观了解京剧，由此导入本课课题 。

2名言诗词导课法

名言诗词的意境通常都只能用心感受，却说不明白，道不清楚。在一般情况下通过认真投入的阅读美妙的古诗词，使学生沉浸其中，可以想象出那些无法用语言表达的美妙意境。音乐也具有名言诗词一般的效能，学生们可将歌词视为一首诗或词进行认真深入的理解，了解作者所处的环境及要表达的意境，采用理解诗词的方法来感受音乐的内涵。例如，思乡相关的音乐可以表达出怀念以及感伤的心情，而恋爱的音乐则可以表达甜蜜、痛苦或多种并存等复杂情感。只要多加练习，就可以提高对音乐的情感理解。

3悬念导课法

悬念就是值悬而未决的事情或问题，有效设置悬念一般都可以激发出学生们对课堂内容学习的求知欲[3]。在欣赏印度音乐时，教师可先给学生播放印度电影，如《贫民窟的百万富翁》的片段，其中肯定有穿插一些音乐。成功的提起学生的好奇心，在上课时可向学生提问我们这节课将会学习什么内容呢，之后学生们就会发现原来播放电影片段是为导入今天的上课内容——印度音乐，然后就开始今天的音乐鉴赏内容。

4对比探究导课法

在音乐鉴赏课的教学过程中，如老师可以采用对比结论并进行研究探讨的导课方法，这样可以使学生感觉被对比事物的形象更加鲜明和生动具体，进而使学生能够对所学的音乐具有深刻的理解和感受，从而更易把所学的音乐牢记于心。在教学实践中，往往很多音乐所表达内容与现实生活存在较大的差距，要想使学生能有身临其境的感受，就必须要在日常生活中不断的挖掘和搜索相类似的影像，将两种事物的关键点进行深入的对比分析。

5互动导课法

一般来说互动导课法更适合于能够在课余时间方面上网查阅资料的高中学生。该方法的具体内容一般为老师在本节音乐鉴赏课下课之前提前对下节音乐鉴赏课要学习的基本内容作相关的介绍，让学生利用自己的课余时间通过图书馆、互联网等搜集一些与下节课相关的资料，提前对下节课的内容进行预习。在下节课上课的时候让学生根据自己的掌握情况向同学们进行相关的介绍。例如，在学习“国之瑰宝—京剧”这一节的内容时，老师可以要求学生们在课外选取一到两首京剧选段进行欣赏并可以尝试模仿，如《贵妃醉酒》、《四郎探母》、《西厢记》等。在下一堂课时让学生之间进行相关的才艺展示，从而也可以创作互动活跃的的课题氛围。

6衔接导课法

衔接导课法是主要突出本节课堂内容与前一堂课及后一课堂所学习的内容的衔接。例如在鉴赏各大洲的音乐时，如果前一节鉴赏课学习的是欧洲的传统音乐，那么在下一节课上课的时候老师可以首先运用一段衔接的开场白来引出本节课的内容，如：“同学们，上节课我们一起欣赏和学习了欧洲的传统音乐，我们从欧洲音乐的演奏乐器以及节奏习惯等方面进行学校，充分感受了欧洲传统音乐的风采，那么对于相对落后的非洲其传统音乐又有哪一些代表性的曲目，它们的表达特色又是如何的呢，就让我们在这一节课共同的感受一下吧。”这样就可自然的完成了从上节课欧洲传统音乐到本节课非洲传统音乐课程的导入。这样本节课老师就可以带学生一起学习相关的非洲传统音乐曲目，如《非洲赞歌》、《咿呀呀欧雷欧》等；此外，采用同样的方法，也可以实现从欧洲传统音乐的器乐、节奏习惯以及音乐特色等方面到非洲传统音乐的转换，使学生可以对非洲传统音乐进行全面的鉴赏。该方法通过教师对相关课程内容的衔接过程，进而帮助学生在短时间内对前一堂课所学的内容进行回顾复习。此外也可以自然的引出本节课音乐鉴赏的相关内容，进而可以使学生不会感到太过突然而影响本节课的学习接受，而在衔接的过程中应用前后音乐类比法可帮助学生理清相互之间的差异，找到学习的基本思路，进而提升学习效率。

7结语

综上所述，对于高中阶段学生的音乐鉴赏课，老师可以通过运用多样的导课方法全面的激发学生的学习兴趣，使学生可以快速的投入到音乐鉴赏的学习当中来，大大的提高音乐鉴赏的课堂教学效率。除了本文以上所述的课程导入方法之外，老师还可以结合自己多年的教学实践开发出更多更符合高中学生的导课方法，从而进行具体的课堂实践教学，提高课堂教学效果。

参考文献

[1] 王耀华. 中国传统音乐概论[M]. 福建教育出版社， 2002.

[2] 张艳梅. 高中音乐鉴赏教学浅析[J]. 文史月刊， 2012， （08）：81-82.

[3] 侯萍. 音乐鉴赏教学导入方法的研究[J]. 音乐时空， 2013， （10）：184.