在新课改背景下培养学生数学自主学习能力的探索

巩孝洪

新课改的实施使我们的课堂教学发生了很大的变化：教师已不再是单纯的知识传授者，教学要求也不再是简单的演算做题，教学内容的选取也更加密切联系社会实际和学生生活实际。现在我们面临的问题是如何让自己成为一个教学活动的组织者，如何让学生自己去寻找真理，并掌握寻找真理的主法。美国的著名教育家就认为：“学习的最好方式就是自己去发现”。 所以只有通过培养学生自主探索学习才能让学生在数学学习上走得更高，更远，更轻松。新课程改革背景下的数学教学目标，不再局限于教给学生相关的数学基础知识和基本技能，还要以学生为本，培养他们的创新思维能力，引导他们积极探索，主动参与。

进入初中以后，数学的学习无论是从广度还是难度上来说都有了一个质的飞跃。而大多数学生还不会主动学习，也不知道怎样去自主学习，特别是农村初中学生基础相对薄弱，自主学习能力更差。究其原因主要有以下几点：

一、学生心理上惧怕数学，缺乏数学学习正确的情感、态度

在初中阶段，数学涉及的难度比小学阶段的大，内容也要广得多。并且思维方式也有所改变，好像一下子就给了刚入学的初中学生一个“下马威“。这使得很多学生从心理上害怕学数学，把它视为学科中的“拦路虎”。再加上很多学生适应能力差，又缺乏克服困难的勇气与意志力。这些都影响了他们学习数学的积极性。学习活动本身就是一个不断克服困难的过程。如果说的意志力是这个活动的转轴，那么兴趣便是这个轴上的润滑剂。

二、学生基础知识、技能掌握不牢，缺乏系统的知识结构

与小学数学的学习内容相比，初中数学的学习内容逻辑性，系统性要强一些。首先，知识的前后衔接更紧密，后面所学的知识必须要前面的知识做基础；其次，在新的知识技能技巧的形成上，更需要借助已有的技能技巧。那么，如果学生在学习前面的内容时没有达到一定的要求，不能运用各种知识，就会在整个学习过程中脱节，恶性循环，差的更差，两极分化更加严重。

三、学生抽象思维发展不全，缺乏自主学习的方法。

经历小学阶段初级算术知识的学习过程，学生们的思维模式由图形结合的形象思维模式，步入初中阶段开始接触抽象的函数和高级的代数运算，及立体图形的空间思维，加上小学阶段往往家长忽视学生抽象的发展思维的培养，导致很多孩子的抽象思维能力发展参差不齐，遇到问题时很多学生在思维上就碰到了一个高大的门槛无法逾越，加上思维的惰性，自我约束能力的薄弱，便很可能放弃。就算个别同学努力的专研但因为方法不对，思维方式的问题，也最终没有好的收效，于是在自主学习方面出现“心有余而力不足”的情况。

针对以上问题和多年的教学经验的总结：只有培养学生自主学习的能力，使他们能在学习数学时自主探索、思考，才达到最好的学习效果。

1、创设适宜的问题情境，激发学生的求知欲望。

问题是数学的心脏，问题是思维的起点，问题是学习者的思维动力。所以一个创建得好的问题情境，可以激发学生积极主动地融入探究活动中。 “教是为了不教，要让孩子们学会学习”。于是我在教学过程中，尽量利用直观教具以及多媒体教学演示，抓住学生的好奇心理，尽量结合生活实际，适当地提问、设置悬念，激发了学生们的兴趣，使他们能很快地进入到自主探索中去。

2、愉快的学习氛围，可以使学生自己主动去探索。

好的学习氛围，让学生感到轻松，这样他们就能主动地思考、探索，对学习起到事半功倍的效果。首先，数学课堂同样需要激情投入，并用幽默的语言启发学生。有些定理、公式本来就显得枯燥，如果再加上平铺直叙的语言，课堂更是死气沉沉，学生怎么可能去主动地思考；其次，数学课堂也需要关注学生，及时地与学生交流。特别是新课程改革下的数学课堂有很多活动。在活动中我们既要放手让学生思考，又要时刻记关注学生动向，及时地鼓励和肯定他们，满足他们活动的成就感；最后，老师要了解学生，在班上每位学生是资质不同，发展也就不同，老师不能以片盖面，要承认个体差异，特别不要打击差生在数学课堂中自主学习的积极性。

3、扩展自主学习的形式，允许学生自主探究的多样性

自主学习不是口上说说，翻翻书本，展开讨论这么简单，它要求教师要大胆放手，让他们有更多的参与机会，对于有新意、有创意的学生予以鼓励。比如，在课堂上允许“乱插嘴”、“接下说”。通过小组比赛，动手制作等多样的形式来避免数学学习的枯燥无味。

4、加强学法指导，培养学生自主探索的能力

“掌握了方法的人，才是真正掌握真理的人”，所以我们要加强学法指导。学法指导可以教会学生学生学习，使学生会学、善学，能自己去自主探究。例如在教学过程中遇到一些同学“标新立异”的想法时，首先要肯定他们大胆的设想和合理的方面，保护他们的好奇心，然后再引导他们继续思考进行探究找到解决问题的突破口。这样才能不断提高学生的自主探究能力。

通过几年的教学实践，我体会到培养学生自主学习的能力固然重要，但是还是要适度，不要忘了“教”者这一角色。因为如果只是一味地强调自主，可能会造成脱离教学轨道，老师无法掌控整个课堂，老师不能听取学生的意见，学生也不能听取老师的意见。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高学生的自主探究能力，任重而道远。在教学过程中只有长期的坚持自主学习能力的培养，教与学才能相长，这样才能更好地激发学生学习数学的兴趣，达到最佳的课堂效果。