用心经营，爱的管理

张雪珏

摘 要： 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这个过程中，教师首先应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。孩子需要严师，更需要慈祥和宽容。教师的言行要考虑到孩子的心理特征和行为水平。爱是一种信任，爱更是一种尊重；爱是一种鞭策，爱更是一种艺术。幼教工作者只有用爱管理班级，才能让孩子们在爱的熏陶下快乐成长。

关键词： 班级管理 幼儿 爱

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱是一种情感交流，幼儿园教师的一个微笑、一声赞许、一席谈话往往能把爱传递给幼儿，使幼儿产生一种温暖的感觉。教师的积极态度是班级管理取得成功的关键因素。

一、爱心是根，让爱的教育融入班级管理的每一个环节。

爱是力量的源泉，爱是无声的语言。幼儿教师首先要拥有的就是一颗爱心，因为有爱，才责任感，因为有责任感，才会让每个孩子都快乐成长，让每个孩子都有所发展，这样的班级管理才是有效的。

幼儿进餐经常会有挑食现象。我通常从爱的角度思考，尊重幼儿的饮食习惯也是尊重幼儿的体现，如果基于对教师的惧怕，孩子会吃下去，但心里会不舒服，不良情绪也会影响对食物的消化吸收。所以应针对不同情形灵活对待，施以不同引导。

造成这一现象有两种因素：1.家庭习惯所致。2.反感。针对第一种情形，我建议用和蔼的口气劝说他们，先尝一口，再吃一勺，最后吃一半的诱导方法，逐渐改变挑食习惯。针对第二种情况运用榜样激励法，树立幼儿身边的榜样，看某某小朋友吃得多香啊，从来不挑食，身体很结实，我们都要向他学习。当教师对幼儿的关爱、幼儿对教师的信任和喜爱达到一定程度时，幼儿会听从教师的劝解，进行尝试，逐渐改变过去的行为习惯和认知态度。

二、爱的规则指引，让严、细、实的班级规则潜移默化地引领师幼的言行规范。

无规矩，不成方圆，有据可依，才能让执行者目的明确、快捷有效。在幼儿一日活动中，活动的安排、规则、秩序都要求教师制定内容明确且简单易行的规则，并要量力而行。制定规则时要尽可能让所有幼儿都参与进来，以便让幼儿知道规则的重要性、必要性及操作要领。如给学习性区域制定规则，可以请幼儿一同谈论在不同区域操作材料时应注意的问题，用简单绘画的方式制作图示，引导幼儿遵守规则。用幼儿自己制定的爱的规则约束自己，既实现资源的合理分配和有效利用，又发挥幼儿主体性，促进幼儿自我约束力的养成，形成良好的秩序感，在自然环境下增强规则意识。

制订计划作为班级管理的重要组成部分，一定要有提前意识。针对我园的教科研课题“幼儿园养成教育实施的途径与方法的研究”，每学期开学前，根据年级组课题，预定开展本学年班级活动、各项教育教学的实施计划，计划要严密细致而有实效性，目标明确，按步骤实施，在实施过程中注重交流、积累，善于发现和总结经验与不足，如在教师的微型课题实施前，量化评价表，对班级幼儿进行前测，学期末进行后测，分析问题，及时调整，使班级管理达到最高效率。

三、情感沟通，让真诚的师生情、家园情搭建稳固的联络平台。

用爱浇灌每一朵花，教师对孩子的爱是赢得孩子和家长信任的基础。

首先教师要保持和蔼可亲的个人形象。让幼儿喜欢，家长认可。言行舉止要表达自己积极而真切的情感。其次在日常生活和教育活动中，认真观察幼儿的情感表现，注意适时适度引导。积极主动地与家长交流，分析孩子身上出现问题的原因，帮助幼儿形成健康的心理发展机制。在开展各项教育活动时，注重移情训练，使幼儿从小就有站在他人角度理解他人情感的习惯和能力。为他们今后进一步的亲社会行为发展打好基础。

对待家长工作我也进行了多方面尝试：建立班级网页、开通班级微信群、班级QQ群，还通过家长会、幼儿教育讲座、家长助教等，让家长积极为如何让幼儿得到更好的发展出谋划策。同时我们还定期邀请家长参与到班级管理中，让家长体验幼儿园的一日活动，从而对教师的工作有更深了解。通过置身其中的体验活动，家长可以帮助我们发现工作中的不足，提出改进意见，从而更好地提升班级管理工作质量。

四、环境创设，让温馨有爱和谐的氛围筑牢班级管理的根基。

教室是幼儿一日生活中最主要的活动区域，教室环境的创设直接影响幼儿的情绪变化与活动质量。首先，教师在室内环境色彩设计上要充分考虑幼儿的审美情趣、心理感受和生理反应等特点。适宜的色彩既可以给人安全、温暖、舒适的心理感受，又会营造出一种民主、自由的活动氛围，对幼儿的个性缺陷，如依赖、暴躁、偏执、自我为中心、孤僻等问题会有潜移默化的治疗作用。幼儿期在颜色认知的水平上是随着他们的生活经验逐渐丰富而不断提高的，在环境中增添一些幼儿不太熟悉的色彩，借助生动有趣的形式展示出来，既可以引起幼儿的关注，又可激发他们的好奇心和求知欲。

其次是在班级摆放合适的装饰物。班级的装饰物要尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会与条件，以发挥幼儿无意识学习的能力，自觉不自觉地吸收知识，接受熏陶。其一是自然物。其二是幼儿自己的作品。其三是蕴含各种信息的图片展览。而班级摆放的家具和玩具，可以是颜色对比性较强的鲜艳明快的色彩，营造幼儿积极参与室内活动的气氛，活跃整个教育教学活动的气氛。最后是区域划分合理。在班级活动室，教师可以和幼儿共同思考，划分出不同区域，为它们贴上名字。可以由家具分隔而成，活动区域的主题可以结合幼儿园课程的五大领域及班级每周的主题活动命名，也可以在与幼儿探讨的基础上，确定每个活动区的主题及活动规则。

进行环境创设与布置时，要依据班级幼儿年龄的总体特征，关注个体差异，开展多种组织形式的活动，满足幼儿参与集体、小组乃至单独活动的需要。要动静结合，充分调动多感官，让幼儿手脑并用、身心和谐，用幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿在快乐的氛围中发现，形成自己独有的认知。

幼儿园班级管理涉及生活管理、教育管理、家园工作管理、班级间交流、社会活动管理等诸多方面。作为一名幼儿教师，笔者深切地感受到，幼儿班级管理责任重大，需要技巧。班主任工作可以说是酸甜苦辣样样皆在其中，尽管工作不能尽善尽美，但是，只要你真正热爱教育、热爱孩子，尽职尽责，用自己的爱和热情撞击那一颗颗稚嫩的心灵，充分发挥聪明才智，善于利用资源，班级管理工作定能大放光彩。

参考文献：

[1]张富洪.全国学前教育专业“十二五”规划教材[M].复旦大学出版社，2012.07.

[2]唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社，1997.12.

[3]陈群.幼儿园危机管理实务—学校危机管理丛书[M].中国轻工业出版社，2009.02.

[4]秦明华，张欣.幼儿园组织与管理[M].复旦大学出版社，2008.08.

[5]Laverne Wsrner曹宇.幼儿园班级管理技巧[M].中国轻工业出版社，2011.02.

[6]李莉.幼儿班级管理精细化[J].新课程（中），2011.01.

[7]翟淑玲.幼儿园班级个性化管理的尝试与探索[J].山东教育，2007.18.

[8]许云云.对幼儿园班级管理的几点思考[J].校长阅刊，2008.02.

[9]舒黎纳，李红.多元智力理论指导下的幼儿园一日活动[J].教育导刊（幼儿教育），2002.10.