幼儿园创意美术活动初探

金雪

摘 要： 幼儿时期进行的艺术教育是幼儿接受全面教育的重要环节，有利于幼儿艺术性思维的产生，丰富幼儿的学习生活及情感世界。美术教育中创意美术的产生及运用对教学效果产生了积极的影响。创意美术是相对于传统美术教学而言的，创意美术的特点就在于其“创意”性的体现，主要指教学思维创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术机能的同时，提高幼儿创造性的审美能力。

关键词： 幼儿教育 创意美术 审美能力

美术活动是幼儿喜欢的，他们总是在不断地自我探索中寻求进步。起初的涂鸦到绘画大致的轮廓，那是幼儿在不断摸索前行。我们在教学活动中常常会请幼儿依葫芦画瓢地绘画跟范画相差甚少的作品。每每都会表扬那些画面整洁、线条清晰的绘画作品，而忽略那些其实很富有创意的佳作。

随着“创意”一词进入教学，越来越多的老师开始改变一贯的思考模式，追逐孩子们大胆创新的脚步。《纲要》指出，针对幼儿园的美术教育不仅要重视培养幼儿在美术领域的专业技能，而且要加强对幼儿本身情感及态度倾向的关注。对于幼儿富有个性化展示的美术作品要加以鼓励、赞扬并支持，它是幼儿创意性思维的美好体现。如何将创意美术融入教育活动呢？

一、对于幼儿的作品要从欣赏的角度出发，激发幼儿进行创新绘画。

幼儿绘画水平参差不齐，我们往往会关注到那些画得好的孩子，在他们身上寄予很大的希望。幼儿园的美术活动、兴趣小组等都会将他们安排在其中，往往忽略其他孩子。其实，有的时候用眼睛看到的不一定就是最好的，用心聆听的才最有可能是真实的。对于孩子的作品，我们要悉心欣赏、用心观察，因为“创意”就会在其中闪现。一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但不会持久。在教学活动中要通过各种方式不断激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。

（一）用生动的语言激发幼儿的绘画兴趣

语言活动需要教师丰富的语言，美术活动也一样。富有童趣的语言，易让幼儿产生轻松、愉快的心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。教师除做到口头语言直观形象外，还可结合多种体态语言进行形象生动的表演和描述，使之成为发展幼兒思维的有效手段。

以中班美术活动《仙人球》为例。教师在组织活动的过程中出示仙人球的图片，幼儿虽然能够初步观察到仙人球的整体，但是绘画起来还是比较有难度的。结合儿歌：画个花盆来放球，先画一个大皮球，再画几个乒乓球，大球涂上深绿色，小球涂上浅绿色，再画几根小毛刺，哈哈，变出一盆仙人球！根据生动的儿歌和老师的示范，幼儿一下子就明白了绘画的顺序，很快画好了仙人球。

（二）通过游戏培养幼儿的绘画兴趣

游戏是孩子的生命，爱玩爱闹是他们的天性，我们以这个作为切入口，引导幼儿进行美术创意活动。小班手指点画《小兔子的花裙子》中，通过和小兔子一起唱歌做游戏，激发幼儿为小兔“制作”美丽的连衣裙的兴趣。小班孩子绘画技能比较薄弱，只能粗线条地进行点画和涂鸦，请他们用手指点出自己喜欢的图样送给小兔，孩子们大胆创作，最后展现出了一条条美丽的连衣裙。

（三）教学内容、画种多样化

我们总是在不断摸索中前行，简单地用笔绘画已经满足不了孩子们创作的乐趣，于是涌现了一系列创新的绘画方式。刮画、点画、沙画、拓印、用纸渲染等作画方式无一不是孩子们进行创意绘画喜欢的方式。根据不同年龄段的孩子，我们可以有针对性地选择适合他们的绘画方式，鼓励孩子积极参与绘画活动。小班涂色可以舍去原先单一的在框内涂色的方式，开放式地鼓励幼儿涂鸦。在此基础上选择丰富的题材，选用多种形式，提高幼儿的绘画技能。中班孩子有自己的想法，我们不要盲目指导他们按照范画必须画得多相近，而是鼓励幼儿自由创新，根据自己的想象操作。大班选用相对比较复杂的作画方式，吸引幼儿，在题材范围内达到创新效果。

二、教师要勇于发现身边的美好事物，鼓励幼儿大胆发挥想象。

很多创意都是源自生活的，来自大自然，孩子们的作画也不例外。身边的一点一滴都是我们作画的源泉，教师可以将其稍作修改和简化，融入孩子的创意美术中。幼儿好动，他们喜欢不一样的绘画方式，我们应该为其提供一系列创作空间，任其发挥。

（一）为幼儿的美术活动创设一定的情境

教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过创设一定的情境，让幼儿感知，使其投入到故事情境中，让思绪跟着故事线索走，从而在轻松愉快的环境中学到知识。在活动中，教师可以用一个故事、儿歌激发幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面。这样幼儿不仅对文字有深入的了解，创造力也得到了培养。

（二）激发幼儿个性化的创作。

每一个人都是一个异于他人的个体存在，幼儿处在学习的初级阶段，个性的激发极为必要，这对于他们未来思维方式的塑造产生重要作用。

记得一次美术活动中要求孩子们画一画自己的老师。孩子们冥思苦想，有的画了圆脸长发的老师；有的画了穿着裙子长发的老师；有的画了正在跳绳的长发老师。总而言之，孩子们都抓住了长发这一特点。只有晨晨把老师的头画成了一个太阳，大家都嘲笑他，晨晨也有点难为情。晨晨平时不是很喜欢画画，一听要画一画心中的老师，就有点担心，因为他不会。想了很久，晨晨觉得老师的笑容像太阳一样温暖着他，索性就画了一个圆圆的太阳。孩子的想象力非常丰富，我表扬了他，在班级里赞美了他与众不同的创作。从此之后，晨晨开始喜欢画画，他喜欢听到伙伴们赞美的话语。

（三）提供幼儿一定的思考空间。

创意美术强调的是幼儿在美术创作上的独特创意，这种创意来源于幼儿大脑的思考，在特定的情况下，给幼儿留有独立思考的空间是很有必要的，幼儿虽不像成年人那样“心事重重”，但是独立思考有利于缓解他们处理事物的紧张感，不致造成幼儿心理上的紧迫感，思维的缓冲能够有效缓解幼儿心理上来自外界的压力。同时，独立的空间能够避免幼儿的思维免受外界的干扰，更利于其创造性思维的发挥及审美能力的升华。

三、借鉴艺术作品，创新教育模式，促进幼儿发挥创意。

画画是孩子们喜欢的，一支画笔、一张画纸在他们手里可以变出最具创意的作品。天马行空、超乎想象的画面时常会出现在孩子的作品中。艺术的味道总会引来不少追逐的步伐，在幼儿园的美术教学中，不乏很多与大师艺术作品相关的活动。毕加索的作品《牛》出现在教材中，引起老师的关注。一般情况下，我们绘画的作品总是会先勾画出一个框架，再加工。毕加索画牛，抓住了牛的特点，将繁杂的牛变成了几根颇具形态的线条。对于这样的艺术作品，我们不得不将其用于创意美术活动中。孩子们在欣赏牛的形态之后，PK大师，画出了一头头形态各异的牛，非常有意思。

俄罗斯“抽象画之父”康定斯基的作品色彩感比较强，其中表达的寓意也是积极向上的，可以赋予孩子们很多作画灵感。他的很多作品都是由线条和色块组成的，极其夺人眼球，于是选用了创意绘画工具“苍蝇拍”作画。拍子有很多网眼，作画之前把苍蝇拍剪成三角形、圆形、心形等各种形状，以蘸上颜料在纸上随意拍出各种色块，多种颜色重叠的地方又产生了颜色的变化，画面感很强。再在画面上用笔画上各种线条，想象画面表达的内容。孩子们在作画过程中充分享受到了创作的乐趣，随意中体现了独具一格的作画创意。形式新颖的作画方式，大大提高了孩子的作画兴趣，让他们饶有兴致地投入其中。

《纲要》在艺术领域的内容与要求中提到：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”当幼儿胡乱涂抹一阵，完成作业后，即使这张画再难看，但他心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏。请尊重孩子，欣赏他们的美术作品。