高中新课改下的生物高效课堂教学策略探究

郭文生

摘 要： 本文从高效课堂的内涵切入，提出如何构建高效生物课堂的措施，从根本上提高学生学习生物知识的积极性，全面提升学生生物水平，为广大教师提供一定参考意见。

关键词： 新课改 高中生物 高效课堂 教学策略

全面提升学生的知识水平，推动学生综合素质的全面发展是高中实施新课改的目标。新课改形式下，需要转变传统的高中教学模式，创建高效生物课堂是保证学生在有限的课堂时间内有效更新生物知识的重要手段。如何创建高效课堂，是教师需要探讨的问题。

一、关于高效课堂

高效课堂是指教育工作者在遵循教育活动基本规律的基础上，借助最少的人力与物力的投资，在有限时间内获得最高的教学成效。让学生能够汲取到更多的知识，从而不断增加知识储备，尽可能地满足学生与社会现阶段对教学效果的需求。

构建高效课堂，应该始终注重“教、学”二字，二者具有相辅相成的关系，不能缺少任何一方面。若教育工作者只片面注重“教”的工作，忽略了學生“学”的方面，则必定会对高效课堂的建立造成影响；若教育工作者只注重学生的“学”，而忽略了自身“教”的工作，也不可能强化教学效果。因此，教育工作者必须不断提高备课质量，创新教学方式，充分注重学生的学习效果与学习方式，这样才能从本质上强化课堂教学效果，实现建立教师课堂的终极目标。

二、如何构建高中生物高效课堂教学

（一）提高基础知识教学的重要性。

高中生物主要是进行基础知识的教学，关于知识拓展的教学活动，只是辅助学生巩固基础知识。因此，必须认识到基础知识教学的重要性，为学生以后生物学科的学习打下良好根基。教师在生物课堂开始前，应让学生自行预习，学生凭借所拥有的认知，对新课内容的重要知识点进行总结，利用图标的方式将其连接，有利于学生在新课堂开始前就了解本课生物知识学习的基本知识框架，有效提高生物课堂教学效率。同时，教师应注重生物教学内容的时效性与创新性。生物是一门来源于生活又高于生活的学科，生物课堂将生活实际与生物知识紧密相连，能一定程度上提高学生掌握生物教学内容的能力，有利于学生理清与了解生物知识、现象。对生物课堂教学的创新，要将其发展成以体验与活动为主的教学模式，学生可以从亲手实践中直观了解生物现象，有效避免在课堂学习中遇到的因为抽象的语言教学导致的学习阻碍。

（二）提高学生对重难点的解决能力。

生物教师在课堂上讲解重点难点题型时，不能只注重对题型的讲解，还需要将重难点题型进行扩展与延伸，培养学生遇到此类问题时迅速抓住核心的能力，提高学生解题准确性与解题速度。教师在讲解题型时，要注重解题思路与方式的讲解，让学生自行总结解题规律，从而创建有效解题思维模式。讲解完重难点题型后，教师还要举出一些类似题型让学生思考，巩固所学内容，在练习习题过程中加深对类似题目的解题思维模式的记忆。

（三）备课质量。

一节生物课堂开始前，最重要的是备课环节。因此，教师要不断提高备课质量，改进并创新备课设计内容，以此提高生物课堂教学质量。教师备课时，要充分把握学生特征，依据学生的兴趣爱好，于备课内容里渗入更多学生感兴趣的知识，便于学生在课堂学习中发挥积极性。教师要充分尊重学生的个体差异，依据每个学生的特征因材施教，设立教学坡度，方便不同知识水平的学生对生物知识的汲取，让学生从中提升生物知识水平。对生物高效课堂教学内容的设计，可以让科学史知识故事化、生物学科知识趣味化、考试重点知识生活化、实验知识探究化等。教师在设计教学内容时应遵循上述原则，必然能提升学生的知识水平。

（四）教师注重课后反思，增强学生反馈能力。

高中生物教学属于一个知识的接受与传授过程，适当的反思与反馈对高中生物教学具有重要意义。学生在生物课堂结束后，应对课堂所学内容进行深刻反思，发现问题，及时向老师咨询或者与同学进行探讨，营造良好的生物学习氛围。教师通过课后反思，及时发现学生在学习过程中遇到的疑惑，从而提高生物教学质量。教师在课堂教学中难免会出现一些错误，学生可及时向教师反馈课堂中的疑惑，这有助于教师开展有针对性的生物知识辅助教学。

三、结语

高中生物属于相对复杂的学科之一，在学生的日常生活中具有重要意义。由于许多方面的原因，其教学质量受到一定影响。新课改下，生物教师必须不断进行研究与摸索，寻求适应现当代高中生学习需求的教学模式，还需不断积累实践经验，保证生物课堂的高效性，促进学生不断提升生物知识水平。

参考文献：

[1]狄龙.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略研究[J].课程教育研究，2014（13）：159-160.

[2]徐兴婵.实现高中生物教学之高效课堂的有效策略[J].读写算：教育教学研究，2011（23）：169-169.