培养语感，让语感在教学中生根

张鹏

摘 要： 语感是对语言中的语义、语法、语气等综合运用产生的激活反应，是在对语言的熟练掌握中潜移默化产生的。在高中英语学习中，语感起到了很重要的作用。丰富的语感对学生听说读写能力的提高具有重要的现实意义，本文着重介绍了培养语感的五种方法。

关键词： 英语教学 语感 思维

语感是指人们对语言的敏锐感受能力。英语语感包括对语言的感觉、语音的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受等，是人们对英语语言的直接感知，是经过大脑在反复感性认识的基础上上升为理性认识的经验与体会。实践告诉我们，英语语言素质高的人，往往语感强。可见，学生英语学习的好坏与语感的强弱程度有着直接的联系。因此，培养语感，增强学生的语感是英语教师教学的重中之重。那么，怎样在教学中培养学生的语感呢？

一、创造环境，感知语感

环境对人的语言学习影响很大。学习英语必须给学生创造一种浓厚的英语学习环境，一种无意识记的学习环境能让学生在潜移默化中增强语感。如在学校的报刊画廊或教室中用英汉两种语言书写，学校开设英语广播，班级设置英语角等。在教学Module 1 Unit 2 Growing pains时，就给学生推荐相关的影视节目或阅读材料，如美国情景喜剧“Growing pains”等。这样，通过营造听读训练的氛围，学生的阅读面更广，知识容量更宽，不仅可学习英语语音知识，同时丰富词汇与语法知识，更可了解英语的风俗习惯、历史文化等知识，还可了解西方人的思维特点，学习更纯正的英语口语，从而增强语感。

学科之间可以采用互相渗透的办法创造环境。如数学、物理、化学中的公式字母代号是相关英语单词的首位字母，利用这些来教单词，学生就会在学习其他课程的过程中进一步理解并深化对英语知识的认识，其他学科的某些知识点就成了诱发学生学习英语的诱因。又如：物理课堂上的加速度a，就是英语中accelerate的开头字母。只有结合具体的语境，才能深入理解词语所表达的意义，学科之间的融合，有利于培养学生的语感。

二、聆听朗读，培养语感

高中教材中的课文内容丰富，教学中可以引导学生由浅入深地学习，在学习课文时全面地感受英语的语言风格。例如在教学“In the park”时，就用多媒体视频播放大自然中的自然风景，这样就为学生的聆听创设了情境。然后引导学生认真地聆听视频朗读，通过声情并茂的视频朗读，加上教师的仔细讲解，学生仿佛置身风光秀丽的美景之中，从而帮助学生在想象中体会语言的优美。心理学研究表明，熟读课文能让学生的大脑皮层产生多次条件反射，促进学生对英语词句结构的理解与感悟，从而加深学生对文本的理解。因此，教师可根据需要引导学生多讀、大声地读、有感情地读，提醒学生在读的过程中抓住文章的关键字眼，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深对文本的理解与体验。“文章不是无情物”，文中的每个句子都有一定的意向性，这能让人或多或少地预估下文可能会出现什么，这种“预估”即是语感在阅读中的表现。例如：“What colour is it？”下一句通常是对colour的具体描述。但由于下一句并不与读者的期待完全一致，在一定程度上修正，甚至完全改变读者的期待，迫使读者回味已读过的东西。读者会把已读的部分存入记忆中，在以后的阅读中起期待作用。此时，指导学生通过反复朗读，加深对语言的感受，他们就会逐渐形成语感。

三、结合课文，获得语感

语音教学是高中英语教学的任务之一。语言是思维外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。因此，学习语言必先从语音语调开始。英语教育家范存忠说：“假如我能从头学起，首先把英语的语音语调学好。”这正说明标准的语音语调是学好英语的基础和关键。如果学生掌握正确的语音语调，既有利于表达自己的思想，还对学习语法知识、记忆单词、训练口语、提高听力、培养语感等有很大的促进作用。反之，就会影响或者制约这些技能的形成；其次可以在词、句教学中深化学生的语感教学。在单词教学中，让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，提高学生的拼读能力，把升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时比较自然流畅。同样可以用上面的方法，教师示范要到位，发音清晰，讲解发音要点要清楚，培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

四、口语训练，体验语感

为了不让学生习得“哑巴英语”，训练学生的口语成为学习英语时不可缺少的环节。中国学生在学习英语的过程中最不愿意的就是开口“说”，所以在日常教学活动中应该多开展英语交流活动。语言是在实践中产生的，多提供给学生说英语的机会，说得越多语感就越明显。我们常常有这样的感觉，有些单词与句子看起来简单，但是要完美表达却觉得却不那么容易，这就是心理学中所说的“高原期”。为了解决这个问题，我们不妨从两个方面入手解决这个问题：①“Duty report”是广大英语教师经常采用的一种教学手段。虽然是看似简单的一个口语训练，就如果在高中三年中都进行有计划的训练，可以让每个学生都有训练提高的机会。随着高中英语中所学内容的不断增多，可以进一步充实口语训练内容。如要求学生报告今天将要上课的科目、今天的天气情况、课间操情况、校园发生了什么新闻，然后由讲述的人提出问题。这大大激发了学生学习英语的兴趣，也培养学生口语交际能力和运用英语的能力。②在每个班级中开设一个“英语角”，每周内专门拿出一节课时间开展口语训练。可以把全班学生分成每四五个人的学习小组，把本周所学的课文句式和词汇进行相互之间自由的对话，教师也参加小组活动，即兴回答学生提出的问题。这样不仅培养了学生对英语学习的兴趣，还能激励学生在课堂上大胆地发言，用英语开展交流，口语能力在潜移默化中得到提高，语言感悟能力也越来越强。

五、善于积累，提高语感

心理学研究认为，丰富的语言输入为语言的输出创造了可能性。因此，教师应该培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。对文中出现的单词、短语、精彩的语句，要熟练地翻阅、背诵，并在作文中加以运用。长此以往，能为提高学生的语言表达能力打下坚实的基础。在日常会话练习中，我们常常感到词汇量小，表达不流畅，其原因是：①学过的单词或句型后还是不会用或不会活用。例如：我们经常在说话中说某事要看具体情况而定，其英语表达就很简单（It just depends.），学生都说过这样的话，就是不知道怎样表达。又如：问人家姓名，课本中学的是“Whats your name？”，如果换一种方式问：“May I know your name？”有些学生就不知怎样回答；②有一些词语是学生从来都没有学过的。针对这种情况，我们可进行“查漏补缺”式的分类补充。如：交通工具“中巴”（van）、“摩托车”（motor-cycle）；有关校园类的“传达室”（gatehouse）、“小卖部”（snack-shop）、“校医室”（clinic）等。英语中的日常用语很丰富，除课本中已学过的外，还可从网络中找一些作为补充，如：见面时说的“How are you doing？Give me five.”等，这些句子大大丰富了学生的口语表达，更有助于他们对词语或短语的理解。

总之，培养英语语感是英语学习的一个重要部分。敏锐的语言感悟能力的形成是掌握一门语言的重要基础。教师对学生进行语感培养，一定要重视环境，重视朗读，重视表达，重视积累。同时，教师也要挖掘课内资源，开发课外资源，积极为学生的英语学习创造良好的学习环境，从而让学生的英语学习更顺利，语感更强烈。

参考文献：

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[3]文丰.不能错过的启蒙教育：英语语感[J].外语教学与研究，2011（05）.