一年级语文课教学浅析

林桂芳

近来我看了人教版一册的语文教材，感觉明快活泼、童趣十足。人教版的实验教材，在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。能否组织好课堂教学是能否上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务能否完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的想法和做法。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力

一年级学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习积极性。老师要从学生实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等鲜艳可爱的东西。上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐得最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理，调动他们的积极性。在一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。

读一读新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗轻轻跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”。这是孩子的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默。“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您”。这是孩子的聪明，孩子的心愿，孩子的可爱。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把吸引学生的注意力。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动，课堂教學形式要灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境，能达到一举两得的效果。

例如：把Y、W提前到与i、u、ü同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu的拼读，并与极具生活气息的情境画面相配合，实现语音与生活的结合。在教材中，要求学生拼读的音节，大多不是仅仅展现拼读过程，而是以结果形式呈现，以音节的整体性体现强调拼读的意图。

三、讲课时要使用儿童化语言和及时表扬

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢这种语气，老师用这种儿化的语气跟学生说话，能更好地吸引学生的注意力。总之，一定要蹲下与孩子们说话。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”，“你真行”，“你真了不起”，“你真聪明”，“你说得真好”，等等。为了带动其他学生，老师可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

四、灵活多样地设计课堂练习

新教材设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习，提高了学生的参与性与趣味性。如《自己去吧》一课的练习是：“最近你学会了什么？是怎么学会的？”使课文内容和学生生活沟通，使学生在生活中积极地参与学习。例如，认字有这样一些练习：“我在看电视的时候认识了很多字，你呢？”“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认识很多字呢！”这样的练习设计引导学生积极参与，主动学习，大量实践，不断扩大识字量，提高学生的语文学习能力。

语文知识能力的培养是一种综合性的能力培养。新教材在练习设计上体现了这一综合性质。例如《四季》的课后练习是：“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。”《兰兰过桥》一文后思考题：“未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！”又如《松鼠和松果》问题设计：“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来吧！”《王二小》问题设计：“我们一起唱《歌唱二小放牛郎》这首歌！”这些练习设计都是融音乐、美术于一体，注意了语文知识与美术、音乐的沟通，让语文学习变成了一种综合性学习活动，激发了学生的浓厚学习兴趣。

新教材的课文练习中处处为学生创设展示时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使学生乐学、会学，不断产生成就感。诸如“我会认”、“我会写”、“我会读”、“读读背背”、“读读说说”、“读读演演”、“读读做做”、“读读比比”、“读读记记”都是从展示角度设计的，都给予了学生展示的暗示。如《识字8》课后“我还知道别的谚语呢！”，就是一种展示活动的提示。

提高语文课堂教学效率，是语文教学质量的有力保障，也是实施素质教育的必由之路。教师应在课堂教学过程中，不断创新教学方法，改进教学模式，珍惜课堂的每一分钟，因材施教，充分激发一年级学生的学习和思考热情，提高学生踊跃投身课堂学习的积极性，切实提高教学效率，有效优化课堂教学结构，全面提高教学质量，顺利完成教学任务。