提升教师教学能力 抱团发展是良策

提升教师教学能力 抱团发展是良策

专题点评：

教师的成长在课堂，对教师进行有效的课堂教学指导，能促进教师教学能力快速提升。基于此，本期策划了“如何有效指导教师教学”专题。

本期来稿，分别从特级教师、教研员和一线教师的视角，谈了指导青年教师课堂教学的方法与体会。如何推进区域教学能力，在《加强分类指导 创新教研形式 提升教学能力》一文中，特级教师王渺一教授，详细介绍了常州市分类指导，创新教研形式的实践策略。文章阐述了通过搭建多元平台、组织师徒结对、开展专题教研，对青年教师和中老年教师分类指导，契合教师的发展需求；通过创新开展同题异构、课例研究、校本教研、网络教研等形式，提高教学理论水平，破解难点教材，推动教师队伍整体提高。作为教研员如何指导教学，浙江省象山县教研员钱明明老师，在《抓住时间节点 各施指导方法》一文中，阐述了抓住课前、课中、课后三个时间节点，分别施以分配任务、适时点拨、问题剖析等策略，引领教师对课堂教学提前学习，认真观课和不断反思，从而来提高教师的教育教学能力，熟练驾驭课堂。在《着眼巡回指导“点”提高课堂辅导效率》一文中，韩庆敏老师抓住“易错点”、“声色点”、“闪光点”和“隐患点”等四个点，阐述了课前预判，课中跟进，吃准技术动作易错点，在巡回指导观察学生的“声、色”点，巡回指导中发现学生的闪光点，巡回指导中警惕与预防安全事故隐患点等策略。这些策略，对提升青年教师课堂教学能力，有一定的参考价值。

然而，来稿仅停留在“小范围指导”策略方面，如何大面积提升青年教师课堂教学能力，更值得研究与探索。影响课堂教学的因素有很多，需要提高教师的教学技能涉及很多方面，如教学设计能力，教学组织能力，场地器材的布置，口令与队伍调动，语言表达与评价反馈，对学生动作技术的指导与纠正，示范能力，帮助与保护，练习密度与强度，教学节奏，与学生的交往沟通能力，课程开发能力，动态资源的捕捉与利用，学科独特的育人价值挖掘等。仅凭一期专题，想把这些技能与策略研透，还捉襟见肘，需要我们进一步深入研究。

提升青年教师课堂教学能力，首先，青年教师要有危机感。青年教师要自加压力，自我奋进。平时注重学习，多阅读专业期刊，多观看网上的优秀教学视频，更多地吸取间接经验，快速提升自己的教学水平。其次，创新研训方式。介绍三种研训方式，供大家参考。一是“案例式研讨学习”方式，有效促进教师理念与行为的交互更新。所谓“案例式研讨学习”，就是依托具体的课堂教学实例（或片断），通过纵向或是横向比较的方式，引导教师反思与感悟教学的理念与思路的研讨方式。二是“课例式研修”方式，有效促进面上全体教师的深入实践。所谓“课例式研修”，就是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。这种课例式研修为教师集体观课，课后相互评论，共同改进教学提供了平台，为深化教学研究提供了有效途径。三是“微格教学研究”，系统培训教师教学技能。所谓微格教学，是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

无论是教研员，还是教学专家，如果把时间与精力仅花费在极个别的教师身上，那就是对其他教育工作者的“不负责”。罗蒂(Lortie,1975)指出，“教师通常感到很孤独，他们很少有与同事共享经验的机会。”建立一种持续的教师之间的支持、反馈和帮助体制是非常重要的。为此，建议建立“梯队式研修团队”，充分利用组内各梯队教师之间的差异资源，通过学科组内不同梯队教师由上而上或由下而上的连续滚动式研究，以第一梯队骨干教师的优质资源，引领第二、第三梯队教师的发展，也以第二、第三梯队教师的进步，促进第一梯队教师更好地自主发展，缩小并促进不同梯队教师的发展。如果我们的市、县区、校能分别建立这样的梯队团队，各个梯队教师均有接受专家指导的机会，每位教师都有“站在自身起跑线上超越自我”的可能，降低指导重心，尊重每位教师的真正需要，因材施教，分类指导，分层推进，激活活力，抱团发展，那么，教师发展的春天就不会遥远。

点评人：孙建顺 （“学体名师专家库”培养对象）

孙建顺，中学高级教师，江苏省常州市831高层次人才工程培养对象，常州市优秀共产党员，常州市优秀教育工作者，现任江苏省常州市名师工作室领衔人，新北区优秀教师培育室领衔人，在国家、省、市区级专题讲座30余次，执教市、区两级示范教学或公开教学20余次，形成了“朴实·灵动·和谐”的教学风格，主持参与过多项国家级、省级课题，发表教育教学专业论文120余篇。

组几名比较调皮的学生，跑过去后，双手展开推在墙上，然后反弹，其他学生看着好玩也去相仿，由于上课只关注起跑的动作了，忘记去观察学生随后的动作。课后观课教师特意提醒了笔者，想一想还有些后怕。学生们只看到了好玩，可是没有考虑这样做的后果。如果这个缓冲的动作做不好的话，很有可能导致上肢骨折。巡回指导时教师一定要“一心多用”，如果巡回指导时关注的面不够广，保护与帮助不够及时，对安全隐患不够警惕，学生对体育技术学习就会产生恐惧感，降低学生对体育的乐趣。