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学生体质健康促进行动体系的建立与运行机制研究①

2014-12-06侍勇

当代体育科技 2014年28期
关键词:运行机制体质体系

侍勇

(江苏财经职业技术学院体育部 江苏淮安 223003)

学生体质健康促进行动体系的建立与运行机制研究①

侍勇

(江苏财经职业技术学院体育部 江苏淮安 223003)

学生体质健康一直是备受社会与教育部门所关注的话题,在当前学生体育兴趣与体质水平降低的背景下,建立学生体质健康促进行动体系及其运行机制,是非常具有切实的必要性和积极意义。本文运用文献资料法展开其建立与运行研究。认为,以组织管理体系、体育运动内容体系与体质健康监测信息服务体系为基本框架,通过运作环境打造、运作主体推动与运作内容设计的运作机制建设,实现大学生的体质健康水平安全、高效提高,为他们理想的实现与未来职业发展奠定坚实的身体基础。

学生体质健康 促进行动体系 运行机制 运作环境 体育运动内容

学生体质健康管理,对学校来说是一个非常庞大的系统工程,在当前学生身体素质一直处于下降状态下。学生体质健康促进体系及其运行机制的建设,既有学生体质下降的紧迫性,也有学校教育教学不足的制约性。通过相关体系与运行机制建设,积极地营造一种学生体质健康提高的大环境,在设计科学、程序严密、监测准确、服务科学的体系与机制内,实现“社会因素、家庭因素与学校体育课程”作用的共同发挥,从知识学习、体育意识树立与体育知识和技能的培养等方面,切实地推动大学生体育学习兴趣化、体育运动习惯化、体质健康水平不断提高。

1 学生体质健康促进行动体系的框架

作为一种体系的建设,既要有宏观框架,也要有微观组织,在切实性的基础上确保体系的科学性与运行的实效性。

1.1组织管理体系

所谓组织管理体系,即在学生体质健康体系中,起到策划、设计、组织、监测与督导等方面作用的组织机构。在高校内,既可以是专职的机构、兼职的机构,也可以是专兼结合的机构。这种微观体系在整个大的体系中起到了中枢性的运转支持与推动作用。根据当前开展此体系建设的高校实际,其组织管理体系具有两个典型的特点:一是人员管理。人员包括是三类:组织与监管人员,即学校管理层与体质健康促进体系内的专职管理人员等,他们是促进体系的发起者、监管者与效果的监控者;开展教育教学与具体实施活动的教师与辅导员等,这些人员负责具体的实施,把各种计划与方案等以各种具体的活动与载体展现出来,其也是被考核的对象之一,侧重于工作绩效考核。第三类,则是广大的大学生,其是被组织、管理与促进的主体,一些的工作效果,都以他们活动的参与体质健康水平的提高为基础。二是活动及效果管理。即活动过程、频率、绩效与大学生体质健康的实际水平,其中也包括很多组织的顺利程度,以及各种配套制度的是否完善等。

1.2体育运动内容体系

在学生体质健康促进行动体系中,以哪些具有操作性的项目或技能为基本的载体或形式,让大学生在有选择的情况下,开展对体质健康具有促进作用的运动与活动等。作为整个促进体系中的具有操作性的有机组成,其内容包括三个方面:(1)体育项目内容。既选择哪些项目作为促进项目,且能保证在运行机制内可控、可操作与可持续。根据当前高校体育教学内容实际,即有现代体育项目,也有传统的学校特色体育项目。在具体的运用中,大学生会有着不同的运用侧重。(2)大学生兴趣与特长内容。这种内容的确定,主要是根据大学生个人的体育项目兴趣与特长体育项目来确定,典型地表现为社团性的促进行动,相对前者而言更具有内驱性。(3)竞技刺激性主题活动内容。即学校根据学校计划或院系计划,开展的各种主题性的竞技活动,以此实现对大学生体质健康提高的促进。如每年度或每学期的学校综合性运动会,不定期或常见的各种有益性的比赛,如班级之间、院系之间的篮球赛或足球赛等。大学生体质健康促进性的运动内容的确定,“从提高学生体质健康水平出发,为学生制订个性化的、符合其体质发展需求的选项教学,能够有效促进学生体质弱项的发展,从而实现全面发展学生身体素质的目标”。

1.3体质健康监测信息服务体系

与组织管理体系一样,属于保障性的体系。其对大学生体质健康促进行动工作起到三种作用:第一,促进行动动态监控。这种监控是全面的,既有对项目选择与活动开展情况的监控,也有对大学生及其教师在过程中的表现监控,其中,对秩序、安全与行动效果的监控是重点。以此,来确保整个促进性的顺利、高效与不断优化开展。第二,促进行动动态数据搜集与分析。即根据国家颁行的大学生体质健康标准,对大学生在促进行动中活动的时间长度、项目类别、体质健康指标变化情况,做出详细地信息搜集与整理工作,不仅学校的大学生体质健康促进工作、体育教师的教育教学工作,以及学校的其他相关工作,提供了基本的资料;也为大学生个人的体质健康认识,准备了详实的资料,促使他们科学认识个人的体质健康情况,为以后的成长制定科学的方式与方法等。第三,为体系及其运行机制的完善提供准确与完备的资料与分析结论。上述监控资料与各种数据,会按照某种理论与建模分析,按照阶段性的规律做出不同的结论,以指导学校、教师与学生个人的体质健康促进行动,既有体系自身的完善,也有各种制度细节的调整等。

2 学生体质健康促进行动体系的运行机制建设

运行机制,既属于促进行动体系的内容之一,也属于对整个体系保障性的操作机制,其把体系的运转、效果展望与其他的隐患等都纳入进来,确保了促进行动体系有效开展。

2.1运作环境打造

即学校性的体质健康促进行动环境营造。常规做法有三种:文化氛围打造,主要是关于大学生体质健康的宣传教育文化氛围,既有静态的警示性标语,也有动态的橱窗与专栏等,起到了引导与知识教育性的作用。行动常规化熏陶氛围打造,在某种制度与规则的引领下,或制度刚性促使大学生积极地行动起来,或运用内在精神与意识实现内驱行动,既有学校内行动学生数量大的氛围,也有项目多样的氛围。激励性氛围打造,学校或院系出台某种具有激励性的制度或细则等,在行动的大学生体质健康不断提升与优化的同时,也获得相当的精神与物质奖励,以为其他学生树立榜样。

2.2运作内容设计

运转机制作为一种保障性与外围性的机制,其运作内容的科学性与操作性直接决定着学生体质健康促进行动体系作用发挥的质量。因而,在设计实践中,需要做好两个方面工作:一是,后勤保障性的预案。即为确保促进行动体系正常运转,运行机制会做好各种预案与行动计划,作为对促进行动体系一种完善与保障。例如,针对在促进行动体系中表现优秀者的奖励工作,促进行动的数据采集与整理工作等。二是,缺陷或不足完善性的工作。无论是在促进行动体系本身的运转,还是运行机制的作用发挥,都会随着工作的切实开展,暴露各种各样的问题,或预案的疏漏,或计划粗糙,或项目选择的有失科学等。运行机制或以一种补充或补位的工作方式,有机地弥补促进行动本身存在的问题,为保障促进行动体系工作正常和自身调整赢得足够的时间。在当前高校开展创新尝试较多,其中,“以‘体质健康管理’和‘健康促进’为理论基础,借鉴管理学的IS09000质量管理体系、PDCA闭环管理模式等管理经验与方法,对大学生体质健康管理模式进行合理化构建”。

3 学生体质健康促进行动体系的建立原则

体系的建立,其直接目标就是为大学生建设一个既能调动他们健身热情与激情的氛围,也为他们树立关爱自身成长的终身体育意识,让他们把自己体质健康纳入到一个科学化与不断优化升级的体系中,实现他们从被动向主动、从自发向自觉的良好健身习惯的培养、科学健身意识与理念的树立。作为高校在建立时也要根据体育科学、生命科学与运动科学等基本原理,开展科学地建立工作,确保其实效性。首先,安全性原则。实际的工作中,体现在三个方面:硬件安全,即体育设施、场地与器材的安全性,保障大学生在运动中的基础性安全。健身极限安全,即针对大学生尽可能地开展处方性促进行动,基本保证每个学生,都能按照自身健康实际水平开展健身活动,避免操之过急的欲速则不达的伤害,把力量要求、速度要求、柔韧性要求与其他的体能要求,都控制在循序渐进的极限幅度内,确保大学生在安全的限度内实现渐进性的体质健康水平提高。其次,实效性原则。即促进行动体系作用的发挥,切实地大范围地提高了大学生的体质健康水平。根据当前大学生开展健身活动的实践,其实效性表现在三个方面:个人基础性提高实效,即每个人与过去的自己相比,其各方面的素质都有所提高,如耐力素质的提高等,典型表现为时间纵向性题高;素质全面性提高实效,即大学生从原来单项素质达标,发展为多向达标,或从多向指标都在提高等,如大学生从灵活性单项达标,提升为速度与心肺功能等三项达标的水平;体育能力与兴趣提高实效性,即大学生对体育的兴趣越来越高,从没有兴趣或单项目兴趣,向多项目兴趣发展,且随着兴趣的提高,他们能够根据自己的需要,研发自己个性化的健身方式,让学生正确的树立体质健康的自我理念,全面促进学生体质健康达标,才能满足自己专业学习甚至未来职业发展需要的体育方式。

4 结语

学生的体质健康状况,当下不仅是备受人们关注的话题,更是实现学校体育教学目标重要影响因素,学生体质健康促进行动体系建立及其运行机制的建设,是围绕着培养大学生体育运动兴趣、提高大学生体质健康水平与培养他们终身体育意识和理念为核心的基础性工作,在教育部门的大力倡导下,其既需要高校从国家对大学生素质培养的宏观性出发,更需要高校与教师从校本实际出发,做出更多的切实性创新,把高校体育教育教学改革、大学生体质健康改善与大学生综合素质培养结合起来。

[1]杨双燕,吕敏.高职学生健康影响因素分析及促进策略[J].黑龙江高教研究,2013(1):149-151.

[2]余岚.以促进体质健康为目标的个性化选项教学计划量化研究[J].武汉体育学院学报,2013(12):80-87,92.

[3]陈华胜.试析大学生体质健康管理模式的建立[J].广州体育学院学报,2013(3):109-112.

G804.49

A

2095-2813(2014)10(a)-0007-02

侍勇(1967—),男,江苏连云港人,副教授,硕士,主要从事体育学研究。

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