初中体育体验式教学初探

杨 峰

（海安县李堡镇初级中学，江苏 南通 226600）

初中体育体验式教学初探

杨 峰

（海安县李堡镇初级中学，江苏 南通 226600）

1 游戏导入，引起情感体验

兴趣永远是最好的学习动机，对于一堂课来说，良好的开端必定是能够给学生带来惊喜的，也必定能够引起强烈的学习兴趣。初中生年龄尚小，爱闹爱玩爱新鲜，对于他们来说，体育课就是要玩，他们攒足了劲儿，就等着在课堂上释放。而很多教师却不懂得学生的这种需求，一味地刻板讲解知识，没能融入趣味因素，将本该活力四射的体育课弄得死气沉沉，学生对体育课的热情也被消磨殆尽。诚然，传授知识仍然是体育课不可偏离的中心，但以怎样的方式展开教学却是教学艺术的体现。体验式教学就是要创造一个引人入胜的开头，帮助学生酝酿满满的学习热情。笔者建议，教师以活泼、生动、有趣的方式进行课堂导入，帮助学生热身的同时，还让他们对学习内容产生一定了解。经过实践，笔者发现最有效的课堂导入莫过于游戏导入。初中生对于游戏有种偏爱，游戏在课堂上的应用总是能够在最短的时间内调动他们的参与积极性。教师不妨为要学习的内容创编一个简单的热身小游戏，让学生带着喜悦的心情动起来，感受体育中的乐趣。

例如在学习篮球项目时，在简单的拉伸练习后，笔者请学生进行篮球接力跑游戏，即将学生分成两拨，分别站在起跑线和终点线，请起跑线的学生以抱球的方式跑到终点线，与终点线的同学交换篮球后站到队尾，终点线的同学继续持球跑到起跑线，交换篮球后站到队尾，以此类推，直到所有的同学都完成两次持球跑，并回到原来的位置。这只是对传统接力赛的简单改良，但却收效甚好，小小的新意让学生感受到了大大的乐趣，在跑步的过程中，他们与篮球亲密接触，也在一定程度上熟悉了篮球的球性，为接下来的学习奠定了基础。

2 联系现实，再现生活体验

学生的生活经验是一笔宝贵的资源，让学习内容变得更加灵活、丰富。每一个学生都有自己独特的成长经历，他们的生活经验相似但又不尽相同，这些经验的存在让体育的个性化学习成为可能。所谓个性化学习，即鼓励学生从自身的角度出发，对相同的学习项目中产生不同的领悟和理解，这正是体验式教学重视学生主体的重要体现。教师要能够敏锐地将体育学习与学生生活建立练习，根据教学需要，引导学生回忆已有生活经验，帮助学生再现其亲身体验，帮助学生形成初步认识，这是认知、情感与意志的有机结合。要有效激发学生的生活体验，教师平时就要留心学生的生活，从点滴中找到体育教学的痕迹。体育本就源于生活，与之相关的生活体验甚多，笔者建议教师从那些平常的、普遍的并且是学生共有的经验入手，从中剥离出与所要学习的体育项目的共通之处，引导学生通过自己的主体感受来体会其中的奥妙。

抛、掷、推这3种生活中最常见的动作，学生都很熟悉，但很少有人去仔细体会三者的区别，而在学习掷实心球时，为了收到更好的学习效果，笔者首先请学生联想生活中抛、掷、推所使用的不同场合，并配合使用轻量的沙包，感受三个动作的力度、方向的不同，体会肌肉不同的运动。经过一番回味、感受，再加上亲身实践，学生很快掌握了投掷的要领，解决了投掷实心球中的核心技术难点。

3 自主学习，构建探究体验

很多体育教师都有这样的误解，认为体育的学习只是对身体的锻炼，课堂上只要带领学生做足运动量，教会要求动作就算完成教学任务。孰不知在新课改的推进下，体育教学已经不再是单纯的动作训练了，它像其他学科一样，同样是对思维和能力的开发，要求大脑和身体一样，活跃起来。新课改一再强调，学生是习得知识的主体，有效的学习要激发学生主动、自觉地开展探究，对于体育教学同样如此。如果仅凭教师的讲解和示范，学生聆听并模仿只能从表面上学到动作的形似，却很难真正领会要领。因而，笔者倡导学生用探究的方式完成最主要的学习过程。笔者建议探究以合作小组的形式展开，在小组中，学生之间要相互指错并纠错，发现并解决问题、分享技术心得，摸索正确的动作要领。这是体验式学习自我深化的过程，通过反复练习、不断探寻，将具体的体育动作进行抽象、概括，总结出一套技术要领，并用这套要领来指导练习，如此一来，体育学习并经历了由具体到抽象的飞跃，得以升华。

武术是初中体育教学中的一项特殊内容，武术的学习不仅要求掌握好基本功，熟练做好每个动作，更要将动作串联成型，练出味道来。教师所能教给学生的只是各个分解的动作，武术的要领和韵味还需要学生自己去领会，小组合作探究就显得尤为重要。在相互讨论的过程中，学生对动作的规范性把握得更加准确，更重要的是交流和探究能够有效融合他们对武术的理解，将武术不仅作为一种体育运动，更作为一种艺术来欣赏。

体验式教学为初中体育教学的改革提供了一条新途径。教师应该从学生的视角出发，着眼于他们的情感体验、生活体验和探究体验，真正将学生作为学习的主体，激发学习热情、促进思考、引导合作，让他们来主宰课堂，快乐高效学习。

G807.04

A

1674-151X（2014）08-139-02

2014-06-27

杨峰（1973～），中小学一级教师，本科。研究方向：初中体育教育。