中国海洋大学帆船特色课程建设与实践研究①

王伟 许冠忠 许隽

(中国海洋大学 山东青岛 266100)

1 开设帆船专业课程的背景与学校资源

帆船运动作为一项风靡全球的海上体育运动,自2008年奥运会以来,在我国已进入了快速发展的时期。在我国主要的沿海城市中,尤以青岛市和厦门市在帆船运动的发展中走在了前列。以青岛市为例,青岛市打造“帆船之都”以及“帆船运动进校园活动”这两项重要决策制定后,帆船运动在青岛市得到了市民前所未有的重视,迎来了帆船运动发展的黄金时期。此后,青岛市又引进了各类国际、国内大型帆船赛事,如:克利伯环球帆船赛、极限帆船挑战赛,以及“市长杯”帆船赛等年度赛事。帆船运动的影响力进一步扩大。此外,帆船运动也被作为青岛市学校体育的一项重要部分与发展重点,在中国海洋大学为代表的高校以及青岛市各中小学中,得到了大力推进。以中国海洋大学为例,帆船运动与文化课程开设至今已满5年。时至今日,帆船运动与文化课程的开展已初具规模,培养了一批了解帆船文化,具备基本帆船操作技术的学生。但是在大范围上帆船运动课程的开展仍然面临诸多问题,例如:资源有限,参与学生数量不多;安全问题;授课深度仍有进一步挖掘的潜力,授课效果因各种原因欠佳,学生不能娴熟地掌握驾驶技术等问题,急需解决。为了解决此类帆船运动课程教学中存在的问题,进一步挖掘帆船运动课程教学潜力,解决课程开设中存在的重点与难点问题,建设帆船专业特色课程具有了相当的必要性。

2 高校帆船开设的教学目标

建设帆船特色课程首先应当明确高校开展帆船运动与文化课的教学目标。帆船课作为一项公共体育课程,教学目标应当是学习帆船运动知识、帆船文化,掌握帆船驾驶技能,培养帆船运动的兴趣,以及培养了解帆船运动,参与帆船运动的人才。掌握该项运动的基础理论与基本技术,是所有体育课的基本教学要求。但是帆船课因其在我国刚刚发展起步,正处于国家重点发展的机遇期,所以培养学生对帆船运动的浓厚兴趣,深刻了解帆船运动的文化,打下坚实的帆船运动的群众基础,逐步形成帆船运动的文化积淀也是帆船特色课程的重要的教学目标。因而在教学大纲的设置上,就不能仅仅安排基础理论与基本驾驶技术的授课内容,还应安排一些跟帆船运动文化与规则相关的内容。此外,培养具有浓厚兴趣,了解帆船文化知识,掌握帆船运动技术的人才,可以促进了帆船运动的发展和帆船相关体育产业的发展与体育消费,是帆船运动在我国发展的基础,符合当前国内帆船运动发展的大形势。

3 帆船特色课程构建的必要性

由帆船特色课程的教学目标所决定,在掌握基本的帆船运动理论与驾驶技术之外,还应当加强帆船运动文化的学习,培养帆船运动的兴趣,因此必须重点突出文化学习与规则学习。培养了解帆船运动发展的历史,能够看懂帆船比赛,对帆船运动充满浓厚兴趣,并以之作为自己终身参与的体育运动。因此必须利用各种教学手段,结合模型规则展示、模型组装、陆上帆船、多媒体网络教学技术的应用、学生社团的发展等等各种条件来实现此教学目标,才能取得更好的教学效果,培养帆船运动人才。

帆船课作为一门高校公共体育课,在开设的过程中,具有同传统体育运动项目课程的相同点与不同点。虽然同为以一项运动项目为基础的体育课程,以掌握该项运动的基本技术与理论为教学目的,但帆船课因其场地特殊、费用较高、安全风险较高、受天气影响更大等原因,不能生搬硬套原有的公共体育课的授课方式与方法,必须结合实际条件,充分考虑各因素的影响,走出一条具有较好教学效果的精品课程建设之路。

4 帆船特色课程的构建思路

（1)兴趣培养应该是帆船特色课程主要的教学目的,因为只有有了兴趣才会全身心投入该项运动,才会充分发挥学生的主观能动性去学习掌握基本理论与基本驾驶技术以及其他知识技能。培养帆船运动兴趣才能让帆船运动成为学生一项终身热爱的运动项目。

（2)在授课过程中贯穿始终的应该是帆船文化的学习,文化是涵义非常广大的词汇,帆船运动文化也包含了很多内容,例如帆船运动发展的历史、帆船的级别、分类等等。更重要的是与天海搏击,迎风斗浪,不畏艰辛的帆船精神。拥有一颗勇敢的心、智慧的头脑、强健的体魄是帆船运动的终极追求,也是人类的终极追求。

（3)每一项运动的运动技术都是该项运动学习的主体,只有掌握了运动技术才能充分参与,只有掌握了优秀的运动技术才能出成绩,毋庸赘述。驾驶技术的学习应该占帆船特色课程授课的最主体部分。理论学习对于帆船课程的学习也是不可或缺的,因为帆船运动是智体结合的项目,必须掌握了基本的驾驶理论,了解了风浪流的各种特性,才能驾驶帆船。帆船运动的理论与驾驶技术是相互结合的,不是孤立的,而是一个整体。

（4)帆船特色课程学习应当适当学习帆船运动的规则。规则是比赛很重要的组成部分,不懂帆船比赛规则,就看不懂比赛,也就无法对帆船比赛产生兴趣,只能是看热闹而已,享受不到比赛的乐趣。

(5)新时期的精品课程必须充分利用多媒体网络技术的应用以及网络平台的互动。在多媒体网络蓬勃发展的今天,多媒体网络教学技术为授课带来了很多方便,学生也非常接受这种教学方式,可以取得事半功倍的教学效果。此外帆船运动的影音材料,教学、比赛视频极度匮乏,亟需积累各类影音教学材料。但在授课中加入比赛、教学视频,可以取得非常好的教学效果,深受学生喜爱与欢迎,对他们增进学习兴趣,了解比赛规则,激发运动热情,具有非常明显的教学效果,应当大力推广。

(6)在教学中应当注重技术学习手段的多样化与理论学习手段的多样化。传统的技术教学主要以岸上演示,下海实际操作为主。岸上演示包括陆上装船、陆上驾驶技术学习等,但在实际授课过程中易受到场地与天气的影响。不能在码头授课时,可以选择在教室进行模型规则演示,进行模型组装了解船体结构,或者应用多媒体技术播放教学视频、幻灯片等方式进行授课。此外,陆上帆船也逐步传入了我国,选择条件合适的沙滩进行陆上帆船的教学也是一个选择。陆上帆船相对于海上帆船更为安全,也无需租赁码头,可以节省很多费用。

(7)学生社团活动与社会活动,社会资源的利用。打造立体的帆船特色课程,要充分发挥学生社团的作用,充分利用社会资源。帆船课程授课资源紧张,每次授课都要动用很多资源,仅仅凭借学校的教学经费是一个沉重的负担,可能难以为继。充分动员社会的力量,与帆船俱乐部等社会团体进行合作是个不错的选择。在旅游淡季,帆船俱乐部往往具有较大的兴趣支持学校的帆船课开展。此外,帆船学生社团的作用也是非常重要,它延续了课上帆船文化的学习,有利于帆船课程的开展,为学校帆船活动的开展可以提供了支持。

综上所述,应打造以兴趣培养为目的、文化学习为主旨、驾驶技术学习为主体、理论学习为基础、规则学习为补充、多媒体网络技术教学为手段的帆船特色课程,完成学习帆船运动知识与文化,掌握帆船驾驶技能与基本理论,培养具有浓厚帆船运动的兴趣的帆船运动爱好者的教学目标。

5 结语

帆船运动在我国蓬勃发展的今天,构建紧跟时代步伐、具有明显特色、体现帆船运动特点、充分发挥新时代教学手段与技术的帆船特色课程,具有其必然性与可行性。在驾驶技术学习与基础理论学习为主体的帆船课程授课中应当充分考虑帆船课的特点,实现以学生为主体的教学,加入多种多样的授课手段、教学方法,培养学生兴趣,这样才能最优化提高帆船课程的授课效果,为培养帆船运动的终身参与者与爱好者开垦出一片沃土。

[1]许冠忠.帆船运动基本教程[M].青岛:中国海洋大学出版社,2009.

[2]黄甫全.现代课程与教学论[M].北京:人民教育出版社,2011.

[3]赵红娟.普通高校体育精品课程建设的探讨[J].西安体育学院学报,2006(4):113-115.