英语课堂中的游戏教学

张桂贤

摘 要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。游戏不仅仅是玩，更重要的是通过游戏活动，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。

关键词：英语；游戏；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-369-01

英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来的，激发学生英语学习兴趣的有效方式。如何在英语课堂中进行兴趣教学？

一、游戏在教学中的作用

1、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。

2、游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中无法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，但可以利用游戏教学进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生对英语的学习感情。游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多的知识。

3、游戏有利于学生的身心健康的发展。游戏教学符合小学生生理和心理特点，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。竞争意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。

4、游戏有利于帮助学生知识的掌握、技能的学习与能力的培养。游戏教学是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

二、游戏在教学中的应用

我国儿童学习外语的主要场所就是课堂。由于生理、心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学的成败关键，而在小学英语教学中辅以游戏的教学方式则是有效的学习途径之一。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。

例如：我在教学食物单词时，运用了幸运大转盘——把学生分成每8人一组，每组的成员标号为Number 1、Number 2、Number 3……Number 8，每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A、Rice，rice，I like rice. B、Noodles，noodles，I like noodles. C.milk，milk，I like milk. D.Chicken，chicken，I like chicken.当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Number1的学生要回答本组其它组员的问题：What do you like？/ I like rice.学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。

游戏式教学能创造生动的语言情景。情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，在这种语言情景中，孩子们用英语交际显得轻松自然，利于培养良好的语感，形成正确的语言习惯。例如在学习教材三年级Unit 5 Do you like pears？时，我把教室布置成水果店，将一些水果摆放在“货架”——教室的书柜。学生分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型“what do you want ？”“I want… .”“Do you have… ？”最后分组展开“购物”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。同时也巩固日常用语“Good morning ，can I help you？”，在充满童趣的表演中反复说、反复听。表演结束时，want和 have 的用法也练熟了。寓教于乐的教学游戏，转被动为主动，变乏味为有趣，使孩子们注意集中，兴趣浓厚，外语水平在轻松愉快中迅速提高。

三、游戏要设计合理、形式多样、生动有趣并注重思想、情操、习惯的培养

既然是游戏，就应让学生乐于接受、参与。因此，导语要简练生动，交待游戏名，明确任务，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏要采取教师讲解示范或学生示范相结合的方式。

有句俗话说的好：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩多了就没有新鲜感，要使学生积级参加和配合，游戏形式就得多变，得生动有趣，以免学生厌烦。所以游戏就要设计合理、多样。如在教学What are you doing？的句型时，我利用课件创设了下列五个地点的语言交际情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意选择某一课件，运用已学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。角色表演游戏既可在操练复习句型中使用，也可在新课导入、新知呈现中使用，使新课的导入和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。

应寓思想教育于英语游戏活动之中。游戏教学应在以“学生为主体，教师为主导”的教学原则的指导下，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。对学习有困难的学生给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。游戏中应强调规则，适当运用奖惩，以有利学生组织性和纪律性的培养。