如何培养学生学习数学的兴趣

曾德平

摘 要：不论做什么事情，没有兴趣是永远不会成功的，兴趣是学好数学的一个潜在的动力，所以，注重学生学习兴趣的培养，可以充分发挥学生的非智力因素的作用，使教学活动升华到最高境界，从而使数学教学收到事半功倍的效果。

关键词：兴趣；数学；学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-366-01

兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，学习就会有主动性，创造性，就能主动学习，使“要我学”变成“我要学”。如何培养学生的学习兴趣，越显重要。我认为应从以下几个方面来激发学生的兴趣：

一、精心设计导言，是一堂课入门的关键

俗话说：良好的开端是成功的一半，精心设计好导言，是一堂课入门的关键，必须做到刚开始上课就将学生的注意力抓住，使学生充满好奇，只有这样，才能全神贯注的投入到学习中去。数学教材内容抽象、枯燥、难懂，因此，在学习之前，让学生产生浓厚的兴趣、强烈的求知欲，这全靠教师的妙言导语。如：在讲“两点之间线段最短”时，为了能使学生很快的进入最佳学习状态，最好这样导入，如图：要从A地到B地，你从那条路走最近？学生根据经验知道走哪条路近，“那么你知道为什么吗？通过这节课的学习，你就会找到答案。”几句通俗语言一下子触到了学生知识的空白，他们的学习欲望也被调动起来了，学习效果一定会很好。

找出教材中各种神奇的问题，让学生以积极的热情投入到学习中去，如：在讲“三角形”时，就给学生提起新奇的生活问题：“为什么新盖的房子门框上，在安装门之前要先在门框上方的两个角上斜着订一块木板？”学生因为急于知道答案，所以学习热情很高涨。

二、创设情境，调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样让学生乐于接受。也可以让学生举例说明数学知识在生活中的应用。小学生活泼好动，有强烈的好奇心，求知欲，数学教师要从这方面去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创造出“学”与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学习，在学习中“玩”。学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的重要才能。

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前数学教学改革目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，是学生由“学会”转化为“会学”。数学来源于现实，也扎根与现实，并且也广泛运用与现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛运用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。同时，教师适时的表扬，鼓励，给学生学习给与肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

教师适当创设问题情景，能使学生在渴望取胜的心境中投入到学习中去，尤其是练习课，如果一个题接着一个题往下做，学生就会感到枯燥无味，这时就应该适当的给学生创造问题情景，比如：“同一个题，看看谁用的方法多。这些方法中，你能找到最简单方法吗？”这样做，既让学生对所学知识全面巩固，达到温故而知新的目的，同时也增加了学生竞争意识，让学生感到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。

三、让学生动手操作中参与教学

数学尤其是几何，比较抽象，所以让学生实际动手操作，对思维发展是很有利的，学生通过操作，会获得大量与数学知识密切相关的感性材料，在大脑中形成表象，在经过分析、推理、判断、综合、抽象、概括等思维活动，形成概念，对知识的掌握会起到很大的推动作用。

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法让学生通过观察、测量。拼摆、画图、实践等操作实验、激发思维，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。加强操作活动，让学生多种感官参与，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感官认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。在数学自学的过程中，如果只布置学生的自学内容，没有相应的指导，是不可能达到预期相应的目标。

四、用表扬激励式激发学生的学习兴趣

表扬和鼓励是学生学习的动力，学生在课堂上回答老师提出的问题，答对了，教师就要给予肯定和表扬。对于学生的闪光点及时给予肯定和表扬，表扬的方式不能简单的说你很聪明，而应该具体到他为什么优秀，这样既让他得到老师的表扬，又明确了今后应该继续努力的方向。教师的眼睛能给学生以很大的鼓励和认可，此事无声胜有声。每一个学生都希望得到老师的认可，但是有时老师又不方便用过多的语言表扬他，此时，就应该用目光与回答问题的学生目光对视，待他回答完问题，向他点点头，表示同意他的说法，学生在课堂上受到老师的表扬，就会产生更强烈的表现欲，思考问题、回答问题都会十分生动而且积极，学习兴趣也就不言而喻了。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。不论做什么事情，没有兴趣是永远不会成功的，兴趣是学好数学的一个潜在的动力，所以，注重学生学习兴趣的培养，可以充分发挥学生的非智力因素的作用，使教学活动升华到最高境界，从而使数学教学收到事半功倍的效果。