探讨如何调整高中历史教学的滞后教学思维

曹艳芳

摘 要：传统历史教学过程枯燥乏味，教师教学方法单一，历史相关理论知识基本上通过学生的死记硬背进行学习。学生遇到一些开放性问题时往往束手无策，缺乏自主分析问题的能力。

关键词：高中历史教学；滞后教学思维；创新思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-315-01

随着时代的发展，传统的教学方法已经不再适用新课改的要求。高中历史教学在新课改的冲击下并未取得长足进步。随着时间的流逝现代社会正在发生巨大的变化，然而高中历史教学方法却未发生任何改变。传统教学方式的不足影响了几代人，在新时代的今天必须有所改变，对教师滞后的教学思维进行分析，找出不足之处，制定新的教学策略，保证学生通过高效的方式学习历史知识，并培养自己开放性思维方式。

一、传统历史教学

传统历史教学依托于书本，教师通过书本介绍的历史知识按部就班进行教学，并对相关事件的影响及意义进行分析，之后再进行新知识的学习，整个学习过程就像一个毫无趣味的循环，学生就在这样的循环教学中强迫自己接受历史知识的洗礼，通过死记硬背的方式记住考试重点，通常记忆重点包括事件发生的时间及背景、事件主要内容、事件的影响及意义。学生记忆与考试相关的内容，并直接应用与考试。通过考试成绩可以发现，学生在一些理论知识方面失分率较低，而在一些开放性较强的题目中失分率普遍较高。造成这种结果的原因主要是教师在教学过程中没有给予学生正确的引导，滞后的教学思维限制了教室对新教学方法的开发，历史教学方法摆脱不了填鸭式教学的束缚。学生过分注重理论知识的学习，强行记住一些重要的知识点，从而忽略了对自己创造性思维的培养，难以发表自己对某些事件的看法。

二、调整高中历史教学的滞后教学思维的策略

1、利用多媒体创造历史氛围

传统教学方式过于枯燥单调，学生在这样的教学环境中难以保证长时间集中注意力，因此教师必须营造出一种历史氛围，以此培养学生对历史学习的自主性以及学习兴趣。

多媒体被广泛应用于高中教学中，在历史教学中也是如此。历史教学不同于其他教学，很多时间都能在网络上找到相关精彩片段，并在学生经历枯燥理论知识学习后播放，无疑是一剂强心剂，帮助学生将思绪集中起来，并深入了解与该片段相关的历史事实。例如在讲述太平天国相关知识时可以从《投名状》中获取相关知识。《投名状》讲述的是清军镇压太平天国的事件。此时江南大部仍就属于太平军的势力范围，虽然影片中有些部分并不符合事实，但仍旧能反映一些问题。例如太平军投降后仍旧被杀光就足以反映出清政府对外腐败无能，对内却通过惨无人道的方式维护自己的统治。对于男二号的死亡说明一切不服从封建统治阶级的人都将被视作封建阶级的绊脚石，以此讽刺封建阶级的残暴统治，同时也反应封建统治阶级必将走向灭亡。教师从该电影中截取相关片段，从而营造出太平天国的历史氛围，学生通过课本学习的知识结合多媒体视频就能很好地理解相关历史知识，并进行良好的消化。

2、调动学生思维

现在历史教材中结论性质是较多，由此直接导致教师忽视了教学过程对学生探索思维的培养。教师在教学过程中往往沉醉于一个人的表演，游离于教学体系之外，未对学生的学习效率未作深入思考。这种教学方式导致的结果就是历史课堂上大多学生的思维都已经不在课堂之上，因此教师应该学会调动学生的思维。

教师可以让学生进行探讨，引导假想自己处于当时的历史背景中，培养自己的发散性思维。矛盾的爆发必然有原因，金融危机就是经济上不可调和的矛盾最终爆发的原因。教师可以让学生们各抒己见，集思广益，对当时的社会各种原因作出分析。在课堂讨论中，教师可以给学生一定的知识引导，让学生有准确的思考方向。在针对金融危机教学中，教师可以向学生介绍当时资本主义国家的财富分配不均的情况，工人的工资与他们付出的劳动没有呈现同步增长，美国股票暴涨。通过这些相关因素的引导让学生进行思考，就能很快得出比较接近的答案，资本主义的基本矛盾是生产社会化同生产资料私有制之间的矛盾，生产资料掌握在少数资本家手中，资本家利用自己的资本追求利益最大化，同时对工人进行最大程度的剥削，因此工人工资的增幅远小于自己增加的劳动付出，加上资本主义社会民众将发家致富希望以寄托在国家发行的股票上，导致股票价格出现不正常增长，打破原有的供需关系，种种因素的综合导致金融危机的爆发。

3、串连历史知识

教师在教学过程中不可过分依赖于课本，应该将遇到的知识进行串联讲解，帮助学生形成系统的历史知识，防止历史知识片段化，导致记忆混乱，张冠李戴。例如在进行两次鸦片战争的讲解时，需要将两次鸦片战争放到一起进行讲解，找出二者之间的异同点，让学生进行讨论。教师对的那个是的历史背景以及主要事件进行讲述后将课堂教给学生，由学生展开讨论。学生可以分组进行研讨，并将每个小组的讨论结果进行汇总，再由教师进行总结。比如两次鸦片战争都是资本主义国家为了打开中国市场而进行的侵略战争，并且最终都是中国战败被迫签订不平等条约。对于不同点，学生难以全面总结，但是将所有学生的答案总结到一起就很接近实际答案。例如，参战国家由英国发展为多国，侵略时间由原先的两年多变为四年多，战争范围进一步扩大，参与签订的条约、国家数量相应的增多，赔偿条件进一步增加，最后两次鸦片战争的影响及意义也有不同。

历史教学能够帮助学生了解中华文明以及世界文明的发展情况，通过历史的学习能够培养自己正确的三观，同时提高自己分析问题的能力。在实际教学中教师必须改变原先滞后教学思维，采用先进的教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，调动学生的思维，并通过科学的体系将历史知识进行串联，保证学生学习历史的效率以及发散性思维的养成。

参考文献：

[1] 陈 芳.如何调整高中历史教学的滞后教学思维[J].史地专区.2012.3：238

[2] 谢学东.浅谈如何培养和提高高中历史教学的思维能力[J]. 教改教研.2014.2：54

[3] 张庆欣.浅谈历史教学日日IL与、维转变及学生能力培养[J]. 理伦与实城.2014.5：186