浅谈低段小学生朗读能力的培养

叶小辉

摘要：语文教学的首要任务时培养学生的语言表达能力。语言表达能力氛围口头表达能力和失眠表达能了，而口头表达能力在现实社会焦交际中更为重要。所以，朗读能力的培养在语文教学阶段中很重要。

关键词：小学语文；朗读能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-300-01

小学生口头表达能力的培养需要从学生的朗读训练抓起。鞥天天读书，教师若不指导读法，让其机械地读，盲目地读，学生就容易产生厌读情绪，还会影响朗读水平的提高。我觉得小学生朗读能力的培养应注意以下环节：

一、进入角色范读

范读，顾名思义就是示范性地读，要读出一个样子来。教师应该把正确、流利、有感情地读的教学，在贩毒中得到体现。特别是小学低年级学生的模仿能力极强，尤其喜欢模仿大人的语调说话。教师朗读时的语调、表情、动作，都能引起他们的极大兴趣。为培养学生正确朗读，必须严格要求教师在教每一篇课文之前，都要反复诵读，力求做到吐字清楚，发音准确，语调清新，感情充沛，表情自然，轻重缓急适度，特别是对话多的课文，读的时候要像演员那样进入角色。例如：在教学《两只小狮子》一课时，为了让孩子们更好地理解“整天练习”和“非常刻苦”的意思，从而感受小狮子为练就生活的本领所付出的努力。在指导朗读时，教师运用多媒体的手段，让学生观看：勤劳的小狮子每天起早、摸黑，冒着严寒、酷暑坚持练习滚扑撕咬的画面。学生看得津津有味，并通过反复的朗读，深刻地理解了“整天练习”、“非常刻苦”的含义，为读好全文，明白不能依赖父母，应该从小练就生活的本领这个道理，奠定了坚实的基础。

二、灵活掌握领读技巧

有了好的范读，学生就会跃跃欲试，但读起来又不能像老师那样朗朗上口。因此，在教学中，并不是都由教师领读，有时候也让学生领读，然后针对学生杜仲存在的问题重点领读。甚至，有的只领读重点段句，对难读的长句还可以进行反复领读，直到学生读通、读准、读好为止。例如：如学习《我多想去看看》这一课中“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，学生初读时，把它读成：“广场上升/旗仪式/非常壮观。”这时，教师提示学生：什么地方？（广场上）；什么事？（升旗仪式）；怎么样？（非常壮观）。然后根据所表达的意思，指导学生给句子划分意群。“广场上/升旗仪式/非常壮观。”学生很快读正确，读流利了。如指导朗读《四个太阳》一文中的“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”这一长句时，教师先范读，接着提示学生思考：这句话写谁？（金黄的落叶）；邀请谁？（小伙伴）；请他们干什么？（尝尝水果的香甜）。再指导学生划分意群：“金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们/尝尝水果的香甜。”然后让学生练习正确朗读，学生自然而然读好了。学生掌握了这些方法或对这些方法有所悟之后，再对不流利之处反复强化训练，朗读也就自然“流利”了。这里还必须强调的是，要想取得朗读“流利”的效果，除了针对不流利处要强化训练之外，对通篇课文的朗读遍数还要有一个量的要求，读多读熟了才能流利。

三、培养学生的朗读兴趣

为了培养学生的朗读能力，我觉得重在培养学生的朗读兴趣。例如：记得我在教第二册第11课《我们成功了》时，我首先绘声绘色的范读，小朋友们也就小声地跟着我读，当我把课文读结束时，只见下面小朋友们纷纷举起小手要求朗读，他们读得很有味儿。

再如，配上动作朗读。在第一册选读课文《春风吹》这一课第1、2自然段时，我请小朋友们起立，有感情地把1、2自然段朗读一下，看那个小朋友们配的动作最棒。春风轻轻地吹着（有的学生做小嘴鼓得圆在吹，还有的学生用手从上往下做风的姿势表示春风吹），它向草地吹一吹，青草变了颜色（学生做春风吹的动作，眼睛还看着地），它向桃树吹一吹，桃树开花了（学生做春风吹的动作，小手在空中不停地动表示柳树的叶子随风飘扬），它向燕子吹一吹，燕子从南方飞回来了（学生做春风吹的动作，然后有的同学做两手抱臂表示鸟窝，有的学生把身子慢慢蹲下来）。春风得意地说：“大家都喜欢我。”（只见小朋友们五花八门、各式各样，有的同学做两手插腰头昂起，有的同学还拍起了心口，还有的同学干脆走到了行间走起了八字步表示春风得意的样子）。看到小朋友们非常有感情的朗读，动作做得非常投入，我不由得欣慰地笑了。这样，孩子们的能动性、创造性得到了充分的发挥，从而也提高了朗读效果。另外，我还运用电教手段指导朗读训练 语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。又如：教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

教学实践使我深深地体会到，重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话、提高口头表达能力，而且有助于学生接受优秀课文的美好情感和高尚情操的陶冶。因此，在小徐额阶段，必须狠抓小学生的朗读能力的训练，从而使他们从小养成正确、流利、有感情朗读的良好习惯。