浅析初中语文体验式阅读教学的研究

汤计香

摘要：在初中语文教学中，阅读是其重要的组成部分，通过阅读可以全方位的提高学生的语文素养，因此，为了有效的提升学生的阅读能力，体验式阅读教学方式被越来越广泛的应用。在初中语文的课堂上，教师通常采取创设情境、师生间交流、反复诵读和与写作相结合的教学措施来增强学生的体验式阅读，增强学生对阅读文本的理解和欣赏能力，同时培养学生的归纳、整理知识的能力，善于反思、质疑的习惯，从而使学生更加主动，积极地学习语文，真正成为学习的主人。

关键词：初中语文；体验式阅读；综合能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-290-01

汉语言作为我们民族文化传承的载体，有着我们民文化的独特缩影，蕴含着深厚的历史底蕴。因此，汉语言的特点也决定了阅读教学不仅仅是简单的语言文字的解析，更多的应该培养学生理解文章所要表达的意境与思想，培养学生阅读的综合能力以及在阅读中不断提升学生的语文素养。

目前初中语文的阅读课更多的为了应试教育而有针对性的教学，更多的是在强调知识、解题技巧等，忽视了语文所蕴含的人文因素、历史内涵等。随着课改及对学生综合能力的要求的不断提升，体验式阅读的教学方法受到越来越广泛的应用，通过师生的交流及教师的引导，让学生在阅读的同时去体验作者所要传达的意境，从而理解课文，知道作者所要表达的情感，同时获得对历史的认知，对人文精神的感悟。

一、初中语文体验式阅读教学的含义及特征

1、体验式阅读教学的含义。体验式阅读教学是一种打破传统的教学方式，将学生放到主体地位，通过“体验走进阅读”以及“阅读走进体验”来提升学生的学习与领悟能力，因材施教来激发学生的阅读学习的动力。具体来说，“体验走进阅读”是以阅读者已有的体验为基础，走进文本，理解和体悟文本的意义；“阅读走进体验”则是通过阅读来丰富阅读者的个体经验。这两种体验式阅读教学作为相辅相成的方式，因学生个体差异会产生不同的见解，来激发学生的个性及发散性思维 。与此同时，体验式阅读更多的是引导学生去通过阅读来丰富语文知识及自身的学识，而不是传统意义上的完成作业。学生的阅读以及教师的引导，帮助学生了解作品的情境，通过师生间的交流帮助学生去发散思维，培养学生从多角度去看待问题。

2、体验式阅读教学的特点。体验式阅读教学与传统教学相比具有自主性和独立性的特点。学生不再被动的接授阅读知识及答题技巧，更多的是在阅读的同时讲出自己的感悟和看法，让学生有着积极的阅读独立性。在这个过程中，学生对课文的理解会见仁见智，不再局限于教学大纲的条条框框中，让学生的感悟得到了充分的尊重。

体验式教学的另一个特点就是具有对话性。教师和学生在体验式阅读教学中，是一种平等的对话关系，相互表达在阅读中的感悟，相互学习与进步的对等性。

体验式阅读教学形式多样，阅读的文章范围及题材广泛，这样使得体验式阅读教学具有开放性的特点。初中语文阅读教材本身有多种文本及形式，同时上课的方式也突破了传统，学生与老师的互动，使得这样的教学方式充满了发散性和开放性。

3、体验式阅读教学的价值。通过初中体验式阅读教学的特点，可见体验式阅读教学可以很好的开发学生想象力，培养学生创造力，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，对获取知识、增强能力、提高成绩有作用。此外体验式教学通过自身的扩展想象充分理解作者所创造的艺术形象，甚至达到阅读再创造的效果。

二、初中语文体验式阅读教学的策略

1、加强体验情境的创设，唤醒学生的内心情感。初中生已经具有了认知经验，因此，教师可以设置一些良好的情境氛围来唤醒学生的内心感悟及阅读热情。这个情境的设定可以是通过讲解中放映相关的视频或影片，甚至可以通过播放音乐的形式来渲染课堂的氛围，让学生在听觉、视觉和触觉的充分带动下感受到作品品味作，激学生内心深处的情感，从而帮助他们进入良好的学习状态，让学生在音乐氛围的带动中更好地享受阅读体验。

2、加强学生与老师以及学生与学生间的交流。在体验式阅读教学中，教师的地位由原来的一味的讲授者变成了学生阅读过程中参与讨论的讨论者，与学生共同讨论对文章内容的观点及理解，在这个过程中，学生能从老师这里获取有效的学习方法和更高层次的思维拓展。体验式阅读本身就具有对话性的特点，由于老师与学生的阅历不同，在分享交流的过程中，老师的观点可以加强学生对课文的认知程度，弥补学生自身经历及知识的不足，在交流中不断提高学生的阅读能力。

3、反复朗读，品味课文语言。教师可以教导学生对课文进行反复的朗读，激发起学生内心深处的感受和体验，去感受课文中的语言美。在阅读的时候，教师要引导从多角度去阅读和体验课文，这样不仅能够培养学生的语感，还可以丰富学生的情感世界，让课文深入到学生的内心深处，让学生可以体会到作者所想要表达的情感思想。在学习时，教师可以引导学生走入到文章中去，让学生感觉到仿佛置身其中，去感受那种自然地环境和意境。

4、读与写交互，将体验升华。阅读可以使学生获得对文章的体验，将阅读的体验通过写作进行表达出来，其实是一种升华的过程，要让学生和作者进行一次心灵上的沟通，让学生和文章中的人物进行一次精神上的交流。让这种交流变成一种感情碰撞，可以让学生可以感受到作者或者是主人公的一种经历、遭遇、成长，通过自己的想象去完成对作品艺术空间的再创作，进一步的去对作品的意境进行品味，对作品的意义进行思考。

参考文献：

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[4] 许书明.邓君 体验式阅读教学的特征及其步骤和末略[J]-语文教学通讯D刊（学术刊），2011（04）

[5] 李雅丽.初中语文体验式阅读教学探索[D]-河北师范大学，2012（06）