精心经营教学 向课堂要质量

黄芳

摘 要：教无定法，贵在得法。我们每位老师都有自己独特的教学方法。我相信，如果我们老师和学生都能充分且高效的利用好课堂，一定能事半功倍，取得良好成绩的。

关键词：教育；教学；质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-270-02

前言

教育是立国之本，是强国之术。自古以来从来不缺少有关刻苦求学的动人故事，比如孟母三迁为的就是能够让我们的伟大的教育家、思想家孟子小的时候拥有一个良好的受教环境。又比如“凿壁偷光”、“囊萤映雪”为的只是能够在细微的灯光下完成自己强烈的求学梦。如今，虽然“凿壁偷光”、“囊萤映雪”的时代已经过去，我们的教学环境得到大大的改善，但是现如今“孟母三迁”的现象却愈发多了起来，家长为了孩子能够上一个好学校而不惜通过方方面面的关系的现象屡见不鲜，造成这一现象的根本原因还是我们各学校的教学质量参差不齐。而提高教学质量的根本在于能否提高我们的课堂教学质量，课堂教学质量的好坏对减轻学生负担和大面积提高教学质量起着决定作用。因此我们应当使自己的每节课都尽可能取得良好的教学效果，为了有效提高课堂教学质量，我将从以下三个方面谈谈自己的想法和做法：

一、良好的师生关系是前提

孔子《学记》言：“亲其师，信其道”，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。有渊博知识，擅言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师，会有更多追随者。对此我深有同感，因为如果教师只是机械的传授知识，而跟学生之间没有情感的交流。就好像老师在学生面前机械的背诵课文一样，老师跟学生之间就永远不会有共鸣不会有交流。那么他的课堂也就失去了生命力，所以良好的师生关系是提升课堂质量的前提。

为了建立良好的师生关系，我们跟学生之间要有充分有效的沟通。通常情况下我会尽可能的抽出时间与学生进行沟通和交流，多听听学生谈谈自己对学习的看法和想法，从而更全面的去了解学生。战国末期哲学家韩非子曾经说过：“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”。适时适当的奖惩，可以形成一种良好的竞争机制来提高学生的学习兴趣。遇重要的或者大型的考试，对取得较好成绩的学生和进步较大的学生我会以我个人名义进行适当的奖励。尽管每一次学校都已经有奖励了，但作为一个学科老师我还是会用自己的方式奖励学生。因为良好的学习成绩也是对我的授课质量和教学方式的一种认可。同样对于成绩落后或者名次下降较多的同学还会有一些惩罚，当然这些惩罚并不是经济上的或者是体罚学生，而惩罚的目的也是激励他下次做得更好

当发现学生出现学习懈怠时要及时的恰当的给予鼓励，不能一味的去批评，要多沟通并像朋友一样去倾听他们内心的独白。只有了解了他们心中的烦恼，才能给予他们适时恰当的鼓励。这样一方面使得师生关系更加融洽，另一方面又巧妙有效地提高了学生的学习兴趣。

二、积极的课堂环境是保障

1、重视课前学生精神状态。当老师在上课走进教室时，有时会发现一部分同学还沉浸在下课的兴奋中而继续打闹说笑，或者是强忍着不笑而满脸涨得通红。还有一部分同学下课睡了一觉还没有完全醒过来而显得睡眼朦胧。可能还有一部分同学看起来在用功读书，可走近一看原来是沉浸在课外书的情节之中而忘记上课的铃声已经响起。之前有过科学家做过相关的研究表明：通常情况下，我们每一堂课的45分钟的时间里，学生真正集中注意力听课的时间只有课堂中间的20～25分钟。因此我们首先要做的就是让学生迅速回到上课的最佳状态。只有让心浮气躁的学生的心静下来了，昏昏沉沉的学生精神起来了，才能尽可能的将学生集中注意力听课的时间延长，从而保证了课堂的授课质量。

为了营造一个积极良好的课堂环境，我会在上课时会根据现场的情况跟大家开几句玩笑，让大家首先有一个上课的意识，然后一点一点的将大家的注意力集中到我这里来，再慢慢地引导大家开始上课。在授课过程中也会跟大家举一些随处可见的例子来加深同学们的印象。

2、关注学生听课状态。教学并不是将我们的知识机械的灌输到学生的大脑里面，而是通过语言或者动作的交流使得学生有了深切体会，最终形成了学生自己的知识体系。那么就要求我们在教学过程中我们不仅要关注自己如何教，更要关注学生如何学。也就是说我们在完善自己的授课技巧的同时，还要注意观察学生的听课状态学生注意力集中不集中，态度认真不认真，哪些学生已懂了，哪些学生还未懂，都应了然于胸。以便因材施教，分层分类指导，尽量不让一个学生落伍。

三、合理的授课内容及方法是关键

教育部所制定的教学大纲和课程标准是针对全体学生而制定的，当然会面面俱到的要求我们讲解每一个知识点。但是我们也不能照搬照抄，要本着具体问题具体分析的原则结合自己学生的特点，对教学内容进行适当的删减，果断的放弃一些难度较高的知识点，形成一个适合当前学生需要的教学体系。所以合理的授课内容和方法便成为提高课堂教学质量的关键。

对于教学内容来说，通常情况下学生都会的，我不讲。学生都不会的，我坚决不讲。但是对于那种我觉得容易得分的章节进行重点讲解和反复训练。并且时刻给学生灌输重基础、重规范，拒绝眼高手低的思想。同时对于大多数学生都会犯的所谓的“通病”，我会“对症下药，根除顽疾”。

不同的课型需要选择不同的授课方法。对于概念课或新授课：通常情况下我会选择以老师讲为主，学生练为辅。而对于习题课或复习课：我会大胆的把时间还给学生，请学生讲解。只有学生自己能讲懂了，才是真的懂了。对于不同时间段授课方法也应有所区别。比如上午的第一节课学生的精力比较充沛、注意力比较集中，那么就多讲一些新的或者难的内容；而对于下午上课时学生身体会比较疲劳，那么就多安排一些复习的内容。再比如平时的常规授课，侧重于讲练结合；但如果临近大型考试，我通常会采取分层分组的进行针对训练。

在教学过程中我认为应重视周练的作用，周练可以检验学生的听课效果，可以指导授课内容和方法的调整，也能增强学生的信心。而对于周练内容的选择不可随心所欲，一定要结合本周课堂所授内容，以课堂所讲内容为主，甚至可以是你课堂上讲的原题。

周练的另一个作用就是根据周练的结果，我们要适当的进行教学内容和方法的调整。对我而言，如果周练情况不理想，我会想是不是我讲的内容对他们来说太难了，还是我的方法还不是很好；没有把知识点讲清楚，还是学生课堂上没有认真听课出现。如果周练的结果与我预想的比较符合，那是最好的结局。我们还可以通过周练的情况对学生的学习情况进行掌控。比如最近学生觉得数学学起来还比较简单，就轻视课堂听课。那么这个时候我的周练就会出难一点，让他明白认认真真听课的重要性。当发现多数学生觉得学数学比较困难或者不喜欢学数学的时候，我又会把周练出的简单一些，让学生体验成功的感觉。这样便能增强学生学习数学的信心，并且增强学生学习兴趣。