如何培养低年级学生的口语交际能力

郭翠荣

摘 要：我们在语文教学中，应依据小学生的年龄特征，抓住口语交际教材内容丰富，富有生活性、实用性、趣味性的特点，运用课堂教学优势，灵活运用各种方法，有效地开展训练。从而培养学生掌握语言和运用语言的能力，养成良好的说话态度和语言习惯。

关键词：兴趣；口语交际；实践；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-227-01

《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一”。在人际交往中，口语交际是主要的方式和手段，口语交际能力是一种人与人之间交往过程中表现出来的灵活，机智的听说能力。而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想，表情达意的一个重要途径。培养学生口语交际就是培养学生运用口头语言进行交际的训练。低年级学生的口语交际能力的培养相当重要，这是提高小学生语文素养的基石。因此，我们在语文教学中，应依据小学生的年龄特征，抓住口语交际教材内容丰富，富有生活性、实用性、趣味性的特点，运用课堂教学优势，有效地开展训练。

一、创设良好的氛围，让学生敢说

民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生特别是一年级的学生接触新环境新面孔，会显得拘谨或害怕，老师在孩子的心目中无比威严神圣，往往会有话不敢说。因此教师要把自己当做学生的朋友，态度和蔼可亲，话语热情而富有童趣。

其次，要善待学生。当学生在说话的过程中出现语音错误，句子不通顺或有语病时，教师不应责备学生，要制止同学的嘲笑，肯定其勇于发言的优点，再加以引导，矫正。以宽容的态度保护学生的积极性。教师要消除学生胆小怯懦的心理，鼓励学生大胆发言。

二、激发兴趣，让学生爱说

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生的思维才会活跃，才会有学习的动机。心理学的研究表明，小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位。低年级学生的注意力不稳定、不持久，要想在短时间内，达到理想的学习效果，教师在教学中应注意变换教学方式，使用儿童感兴趣的语言和运用恰当的教具来吸引他们的注意力，将学生分散的注意力集中到一起，提高训练效果。所以，教师应根据低年级学生的心理特征，结合学生的实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，使学生饶有风趣地主动投入到口语交际训练中。

1、语言描绘。教师用富有感染力的语言为学生创设情境，使他们不知不觉地融入角色，找到情感的共鸣点。

2、展示实物。直观形象的实物，能引起学生的注意。如上《可爱的小动物》口语训练课，我把事先准备好的金鱼缸搬到讲台桌上，并配以生动的描述，学生被水中五彩缤纷的小金鱼吸引住了，个个饶有兴趣，课堂气氛非常活跃。

3、巧用多媒体。多媒体具有直观性，形象性，使学生多种感官都参与学习，产生身临其境的感觉。

4、模拟社会生活。如在《打电话》一课中，可以让学生扮演图中的人物，让学生在现实生活角色演练中发展思维，自如地进行交流。

教师应根据学生实际对各种方法进行取舍、融合，以求创造生动有趣的课堂，让孩子们尽情尽兴。

三、巧导引说，双向互动

新大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”由此可见“双向互动”在口语交际训练中具有重要的作用，同时在口语交际教学中给我们指明了方向。低年级学生词汇贫乏，语言不规范，交际能力薄弱，在互动中可以取长补短，会倾听，善沟通，人人参与，共同提高听说能力。

1、师生互动。在课堂上教师要扮演学生的角色，融入到小组合作的学习中，成为学生学习的伙伴。这样有利于营造一种平等、民主、和谐的口语交际氛围，缩短师生之间的情感距离。如《看谁背得好》一课教学中，教师也可以上台背给学生听，然后让学生评一评老师背得好不好？让学生从中感受到自然大方的态度所体现的语言美。

2、生生互动。口语交际课的双向互动多以小组合作的形式进行。分小组时，做到优差结合，男女搭配，每组4人，这样可以互相取长补短，达到共同进步的目的。或者根据口语交际的内容，选择观点相左的学生组成，因为差异是交往的基础，也是将交往推向深入的动力。小组之间互相评议，再到全班交流，各自扬长避短，共同提高口语水平。

四、抓住机会，多练多说

培养学生的口语交际能力不能仅限于课堂上，必须和学生的课外生活紧密结合起来，做到课内提高，严格训练，课外多练习巩固。

1、口述见闻。我组织学生把在社会上、家庭里、学校中看到的新鲜事或者亲身经历的事，电视里看到的新闻，少儿节目等，通过课前“一分钟新闻发布会”的形式，鼓励学生畅所欲言，每次请两位同学发言，之后我对其说话内容，语言表达作点评和小结。对于讲得好的同学，在讲完优点的同时不忘激励；对于那些描述得不够完整的同学，要用婉转的语言，启发引导矫正。这样。一个学期下来，每个同学都可以得到数次有质量的训练。

2、值日汇报。学生轮流值日后，向全班汇报当天情况，表扬好人好事，指出缺点错误，让学生在实际工作中培养口语交际能力。

3、鼓励实践。口语交际的最终目的就在于实践运用，鼓励学生在生活中积极地锻炼口语交际能力，通过实践活动不仅使课题得以充实和拓展，也丰富和发展了学生的主观体验。所以我经常利用节假日给学生布置一些活动，比如：到市场上倾听买卖双方的交谈，到社会上参观访问，到商场购物等，运用课堂所学的知识融入到社会中去，学以致用，然后让学生把所见所闻在同学间互相交流，即便是课间的三言两语也注意训练，并给予具体指导和鼓励性评价，使他们养成向生活、向人民群众学习口语的良好习惯，这样有利于多方面提高学生的口语交际能力。

进行口语交际训练的机会无处不在。我在教学实践中时刻注意抓住这些机会，让学生在学习生活中得到锻炼，不仅提高了学生的口语交际能力，而且促进了学生的写作能力、阅读能力和思维能力的提高。