如何高效地对农村中学语文课程资源

黄吉信

摘 要：语文课程资源包括课堂资源与课外资源两类，以往我们重视对课内资源的开发与利用而忽视了课外资源，这对学生掌握知识是不利的，我们应综合利用课堂内外的双重资源，提升学生的学习质量。

关键词：农村中学；语文课程资源；开发与利用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-243-01

长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，以教材为中心是关键。还要充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索[1]。语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。就农村中学语文课程资源的开发利用，笔者也谈谈粗浅之见：

一、以教材为中心，充分利用身边资源

新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，以教材为中心，给学生创造浓郁的学习氛围，定将收到良好的效果。

二、遵循语文学科规律，培养良好阅读习惯

余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”的美读习惯。新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。

三、形式多样，培养学生自主探究的精神

新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。笔者认为，农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力，使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

四、以灵活多样的方式，开发以教材为中心的课堂教学资源

首先，要转变教材观。在农村初中学校，要合理开发并充分利用好课堂教学资源，必须转变课本就是教材的陈旧教学观。须认识“教材只是例子”，在“新课程”理念下，教材内涵已经赋予更新的内涵：它既包括教师教学用书、挂图、卡片、图书、报刊、杂志等“图书教材”，也囊括电影、电视、广播、唱片、影音、录音机等“视听教材”，还有多媒体课件、各种教学软件等电子教材与网络教材。所以说，教材应成为最丰富的课程资源中心，师生可共享这些资源。其次，要转变“课堂即教室”的片面教育观念。从语文课程实施的活动空间来看，教室仅是最重要的课程资源之一。而广播电视、多媒体教学平台、书籍、报刊、美丽的校园、师生丰富多彩的生活，旖旎秀丽的自然风物等等，这一切都是我们宝贵的教学资源。农村地区初中虽然经济条件相对落后，但从作为课程要素来源的课程资源方面看是丰富多彩的。因此，教师可着重立足学校，开发和利用课程资源。利用学校环境和现有设备，开发课程资源。

1、从校园环境中开发课程资源。

2、利用校园文化开发课程资源。

3、最大限度地发挥现有设备的作用。教师可以利用实验器材组织开展实验活动，利用学校图书馆、班级图书角，开展阅读交流活动。

广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去[2]，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。相信，只要教师们不断努力探索更加形式多样的课程资源，课堂会更加高效，学生会更加乐学。

参考文献：

[1] 傅道春.《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社出版.

[2] 钟启泉等主编.《基础教育课程改革纲要解读》.《义务教育课程标准实验教材<语文>培训资料》.