用动态的教学形式凸出《纲要》课程的内涵

王秀英

摘 要：《中国近现代史纲要》课程的教学，是让大学生通过对中国近现代史的学习与了解，懂得坚持马克思主义、中国共产党的领导、社会主义、改革开放是中国历史与人民的选择，是历史与人民选择的结论。《纲要》课程的教学应把过去的历史与大学生关心的社会现实、未来的发展联系起来进行教学，以培养学生的分析问题、解决问题的能力。

关键词：动态；教学形式；凸出；内涵

一、《纲要》课程必须强调的课程体系与内涵

中国的近现代史是从1840年的鸦片战争至今的历史。主要经历了三个阶段：

（一）1840年至1919年的五四运动。这期间，是西方帝国主义一步步把中国由地大物博的统一的国家变为由人宰割的、主权逐渐丧失的半殖民地国家，同时也是中国人民反对外来侵略、争取民族独立与解放、探索近代国家出路的艰难历程。先后有地主阶级改革派大声疾呼“师夷长技以制夷”，太平天国起义、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等革命进程。既有中国农民阶级对无处不保暖、无处不平均、人人平等的大同世界的向往与抗争；又有地主阶级中的先进分子对西方先进的近代化军事经济的渴求与所进行实践；更有中国资产阶级对建立近代民族国家的努力、并且在中国建立了中华民国。正是中国人民的反抗与努力，中国才没有沦为殖民地的深渊。同时也得出了历史结论：中国的农民阶级、地主阶级、资产阶级都不能担负起领导中国革命的重任，尽管中国也进行了资本主义道路的尝试，但不适合中国。

（二）1919年的五四运动至1949年的中华人民共和国的成立。当中国的先进分子接受了马克思主义、并把这一真理与中国最先进的阶级：中国工人阶级的运动相结合，产生了代表人民意愿的中国共产党。中国共产党领导全中国人民进行了推翻三座大山的新民主主义革命，在1949年10月1日中华人民共和国诞生。中国人民彻底结束了被压迫、奴役的屈辱史，中国人民从此站立起来了！说明了只有把马克思主义与中国实际相结合才能革命成功、只有中国共产党真正代表最广大人民群众的利益、只有共产党才能救中国。中华人民共和国的建立是历史与人们的选择。

（三）1949年的中华人民共和国的成立至今。在中国共产党的领导下，进行了中国特色社会主义道路的艰难探索历程。有辉煌、有曲折。在艰难的探索历程中，中国的国家面貌焕然一新：由贫穷落后的农业国变为现代化建设取得举世瞩目成就的大国；在世界范围成为具有决定性影响的大国；人民的生活和精神面貌蒸蒸日上；中国共产党的凝聚力、战斗力、影响力令世界瞩目。说明了只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。

中国的近现代史所经历了三个阶段构成了《纲要》课程的体系和脉络。所得出的坚持“马克思主义、中国共产党的领导、社会主义、改革开放”历史结论就是本课程向大学生灌输、并且让这些理论深入到其头脑中的最深刻的内涵。

二、用动态的教学形式凸出《纲要》课程的内涵

怎么上好思政课，吸引大学生，发挥好思政课主渠道的作用是每位有政治责任感的教师在思考这个问题。有思想、有抱负的有志青年，他们希望能从历史中得到借鉴，来解决当下他们所关心的世界、中国、社会乃至个人所遇到的新问题、新挑战。因此，我们既要灌输《纲要》课程的基本内涵，还要用各种方式来激发学生的学习积极性。

（一）让课程动起来。其实，一些大学生对政治理论课程不感兴趣甚至是毫无兴趣，很大一部分原因是我们的课程形式沉闷，教师满堂灌，没有使学生参与到课程活动中，没有发挥好学生的主体作用。针对这种情况，教师就要集中精力筹划课程的形式、手段，既有理论内容又有实践内容，使教学内容活起来。围绕大学生们所关心社会热点问题，可以运用中国近现代史的历史资料来进行讨论或辩论演讲。

在进行这些主题活动的时候，具体步骤是，一是教师在课堂上讲清讨论的目的，要求学生弄清科学发展观的内涵，联系实际阐述贯彻落实科学发展观的重大意义，为学生提供阅读书目和参考资料。调动学生参与讨论的积极性。二是让学生开展调研，阅读教材，查阅参考书和资料，撰写发言发言稿。三 是教师检查讨论准备情况，检查讨论发言稿，布置重点发言学生。四是具体组织课堂讨论，教师要调动学生积极发言，对发言的学生进行鼓励性点评，做好发言记录，要掌握讨论的原则和方向。最后教师对讨论进行总结，阐明正确的观点，既要肯定成绩，也要指出努力的方向。讨论能够激发学生自主学习的积极性，达到使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化的效果。教师和学生们必须进行课前的一系列准备工作，必须埋下头用心去查阅历史书籍资料，认真的进行论据论证的准备，才能有充分的说服力。

让课程动起来的效果是教师充分的发挥了学生的学习积极性，使学生们主动的参与到教学内容中，使他们更好的理解近现代史的一系列历史结论。

（二）让课程活起来。学习历史并不是单纯的了解历史，而是以史为鉴。时代的发展，国人前所未有的关注世界的变化、中国的发展、社会的和谐公正，大学生也是如此。因此，我们的课程也要紧跟时代的脉络而开展教学，使课程的内涵赋有时代的特征。

时下，中国在世界舞台发挥着重大的作用，同时维护我们自己的国家主权和权益的决心也前所未有。因此一些国家和地区正运用各种手段来抗衡中国、牵制中国。今天的南海争端、钓鱼岛争端、东海大陆架争端就是反应了这个问题。海洋对一个国家来说意味着边疆、国防、权益，决定着国家未来的发展。在今天世界关注、国人关注的局势下，《纲要》课程的内容必须一定外延到这个问题以加强对大学生们的爱国主义教育。从过去的重陆上轻海疆而导致清朝一系列血淋淋的事实的发生、到今天的我们的海疆局势紧张的历程中教育大学生审时度势，吸取历史教训，把发展海权置之优先的地位，树立有高度战略意识的海洋观。可以借此发挥学生们的想象空间，未来海战我们应该如何准备如何应付如何取得胜利。这样，会大大调动学生们的积极性。

时下廉政文化建设深入人心。《纲要》课程可以在教学过程中借着本课程这一平台，挖掘和利用中国优秀传统文化，继承和发扬我们党清正廉洁的优良传统，向大学生进行廉政文化的宣传工作。进行“我国源远流长的优秀文化传统：“百行德为先，治政廉为首”传统廉政文化体系”学术讲座。为未来社会主义建设的承载者进行廉政文化建设提供充分的思想资源。

今年恰逢共和国成立65周年，可以从共和国的成长史让学生们中国翻天覆地的变化，用一系列无可雄辩的事实回答为什么领导我们事业的核心力量是中国共产党，只有社会主义才能救中国中国，只有改革开放才能发展中国。

（三）利用地域历史资源进行《纲要》课程实践教学。对一些大学生而言，教师在课堂无论用什么手段进行教学，在他们看来只是理论上的说教而已。怎么办，那就带领他们投入到活生生的社会之中去。深入到城乡工厂农村街道进行社会调查，看看国人生活的变化、城乡建设所取得的成就、追随先辈、体察风土人情民间的现状。。。。。事实可以让他们不断反思自己、从中得到领悟与营养。通过实地参观，使广大学生能深刻领悟了中国人民的爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统，受到了一次次心灵的洗涤。使学生对中国化的马克思主义理论成果在实践中得到印证，从而做到了真学、真懂，还要做到真信。