音乐课中唱诵古诗的教学

叶桂云

摘 要：音乐课程的重要理念是以审美为核心，丰富学生的审美情感体验。通过唱诵古诗的教学，我的感触之一：就是音乐教学不但要精选音乐材料、也要善于发现和挖掘音乐材料的内涵，使教材更加贴近学生的生活和学习，使之与心灵产生共鸣。

关键词：音乐；古诗；教学

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-052-01

音乐课程的重要理念是以审美为核心，丰富学生的审美情感体验。我们应该尽一切可能给学生提供多种类型，风格多样的音乐体验尽力开阔学生的音乐视野，让学生亲自感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的死记硬背的知识。音乐课程标准提倡：以音乐为主线，通过具体的音乐材料，构建起与其他学科的联系，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到发挥。

古诗是我国传统文化中最精华的部分之一，它对仗工整，平仄有韵，具有独特的韵律美。

诵读古诗有利于学生理解古诗词的含义，在读的节奏变化中领悟到那些只可意会不可言传的丰富内涵。

古诗与音乐也有着密切的关系，它诵读的韵律感与音乐的节奏是相同的，许多作曲家都致力于古诗歌曲的创作。大量古诗词都被谱上了优美的旋律，目的就是希望通过演唱古诗歌曲、继承和发扬古诗词的文化，从古诗词中受到教育，让古诗词更加深入人心。

义务教育课程标准实验教科书、人民教育出版社、五年级音乐教材，就单独设立了“古诗新唱”和“古诗诵读会”这一独立单元。“古诗新唱”就是用现代的创作手法创作的古诗歌曲、用现代的审美意识重新演绎古诗、使古诗歌曲更能为现代的孩子们接受。由此可见、古诗的教学在音乐课程中的重要性。

小学阶段的古诗中背诵章节选取的都是短小精悍，合辙押韵、朗朗上口的古诗，有的古诗能表达人的心声，抒发一种温馨，蕴含一种美好的寓意。有的古诗衬托一个美丽的梦幻、展现一生挚热的情怀。这种意境或情境之美对学生有着深刻的感染力，会使他们心灵萌发美的种子。

那么音乐如何利用多种的学习、调动学生学习古诗的积极性。用什么样的教学方法激发学生学习古诗的热情、让古诗词的教学不再局限于朗诵和背诵的框架中，已成为了一个值得深思的话题。除了用唱一唱、演一演、画一画的文学方式增强记忆的深刻性与趣味性和长久性、除了演唱谱上曲谱的古诗以外、我们教师能否带领学生用其他旋律自言自唱故事呢？我在音乐课的教学中做了以下大胆的尝试尝式：

九年义务教育人教版，二年级教科书有《布谷》一课，它旋律优美表现了生活的美好。《布谷》这首歌音域适中、很适合低段的学生演唱。原歌曲是这样的：

当学生们学会“布谷”这首歌后，我就鼓励他们把《布谷》这首歌原歌词去掉，在原旋律上填上古诗。开始适填古诗的时候、学生们找不到填词的规律。他们不分五言律诗和七言律诗一味的往乐谱里填充。那么我就让他们大胆的填充、大胆的尝试；大胆的试唱m经过反复实践、体验、推敲、试唱、学生们终于发现了、原来“布谷”这个旋律只适合七言律诗的唱诵。

于是“九月九日忆山东兄弟”“回乡偶书”等等一首首七言律诗从学生们的口中飞出。孩子们愉快的说：“老师真过瘾这样唱着背古诗，背得又快、记得又牢，原来我最不愿意背古诗了，现在好了、背古诗容易多了”。

七言律诗能唱诵，那么什么旋律适合五言律诗的唱诵呢？

“划船”是九年义务教育二年级课本上的一首歌。这首歌欢快活波，通过划船的活动体现孩子们奋发向上，克服困难，战胜困难的决心和勇气。原歌曲是这样的：

“划船”这首歌的旋律适合哪一类古诗的背诵呢？学生们又大胆地试唱起来。唱唱《赠汪伦》吧不合适，它是七言律诗；唱唱《悯农》吧：

又成功了！于是《江雪》等一首首五言律诗从学生们的“唱”中飞出。哦？原来“划船”这首歌旋律只适合五言律诗的唱诵，学生们终于明白了！

当学生们独立的、完整的填唱完一首古诗时。我适时点拨，进行德育渗透。比如：学生们唱完《夜宿山寺》时我说：“有文化、有修养的人从不在公共场所大声喧哗，我们在班级内，走廊里，也不要大声喊叫，要遵守公共道德、做讲文明、讲礼貌的好孩子”唱完《悯农》我就说：“农民伯伯非常辛苦，他们面朝黄土背朝天不停地辛勤劳动，我们身上的衣服、口中的粮食得来不容易、我们平时要珍惜粮食，不要浪费、做个勤俭节约的好孩子。”

背诵古诗的教学、既发挥了音乐学科的特点，又做到了学科综合，使学生们既能吃得“饱”又能学得“巧”，对背诵古诗的教学起到了推波助澜的作用，由此、也大大提高了学生们的审美能力、提高了他们的艺术鉴赏能力，对弘扬中国古典文化起到了抛砖引玉的作用。

通过唱诵古诗的教学，我的感触之一：就是音乐教学不但要精选音乐材料、也要善于发现和挖掘音乐材料的内涵，使教材更加贴近学生的生活和学习，使之与心灵产生共鸣。endprint