小组合作学习在小学音乐教学中的作用

李长庆

摘 要：小学音乐学科是一门艺术学科。小学音乐教学更重要的是让学生有实践的机会，在小学音乐课堂教学中实施合作学习，让学生在小组内参与音乐学习，给学生更多展示自我的机会，是提高学生音乐能力的良好途径。本文笔者就小组合作学习在小学音乐教学中的作用进行阐述。

关键词：小学音乐；学习小组；合作学习；学习习惯；能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-032-01

德国作曲家、杰出的音乐教育家奥尔夫曾经说过：音乐中，让孩子们在一起共同合作，合作中积极开展实践，并一起去创造音乐，对于孩子们来说，是非常有意义的。新课程改革中，非常提倡在教学中开展小组合作学习，这是一种培养学生合作意识，一种非常富有创意的，一种效果明显的教学方法与技巧，在小学音乐教学的一种重要形式。小组合作学习不仅仅是为了课堂活泼而使用的一种教学手段，而是为了提高教学效果。小组合作学习的开展，在小学音乐课堂中，不能只是一种形式，要根据课堂实际，学生学习情况，精心设计，要为了提高教学效果而使用，不能为了用而用，只是为了体现所谓的素质教育，那就是没有真正理解小组合作学习的意义，在课堂教学中运用小组合作学习，要能用才用，有用才用。那么，在小学音乐教学中，教师应该如何有效地组织开展小组合作学习呢？怎样最大限度地发挥小组合作学习的作用呢？

一、把握学生学习特点，科学合理组合学习小组

“小组合作教学”是指在对班级进行授课的情况下，根据学生学习能力、知识储备等情况，将学生分成不同层次，然后优劣组合，把各个小组的学生能力按照均衡原则的组合在一起，形成音乐学习合作小组。根据教材中音乐内容教学目的不同，对学生学习要求的不同，灵活机动地重新组合学习小组，小组的座位排列也可以是多样性的，可以安排成自由型，可以安排为圆圈型，也可以安排成U型，还可以安排为正方形，不一而举。在小组合作学习的指导中，教师要提前拟出符合学生学习实际的学习目标和学习要求，让学生带着目的学习，带着要求学习，带着问题学习，确保有的放矢，并积极参与指导。音乐学习更多的地要求学生自己，或通过学生之间相互帮助学习提高，教师要一对一地指导，是不现实，就需要学生之间相互学习，相互提高。通过小组内成员的相互帮助，相互提高，让学生能够共同进步，共同完成教学目标任务，同时，还可能是小组的争论中发现新知识、寻找新方法、掌握新知识。

二、引导开展合作学习，培养学生良好学习习惯

著名教育家叶圣陶先生就曾经说过，教育只用一句简单的话语来概括，那就是要培养学生良好的学习习惯。在小学音乐课堂教学中开展合作学习，首先要确保是在每一个学生独立探索的基础上展开的音乐学习活动，因此，要确保小组合作学习能够有效开展，首先就必须要培养学生良好的合作习惯，只有让学生形成良好的学习习惯，才能够保证小组合作学习取得成功。

一是要培养学生收集资料的习惯。教师在布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极参与小组学习的内心需要，做好参与交流讨论的准备，在小组学习之前，可让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，集思广益，扩大信息和思维的容量。二是培养学生学会倾听的习惯。倾听时，要注意力集中，不打断对方发言，明白认真听别人的发言是尊重他人的表现。三是要培养学生学会表达的习惯。在小组内表达自己的观点，要先想后说，想好再说。四是要培养学生学会讨论的习惯。讨论时，要勇于发表自己的见解，还要学会质疑，但不能讲伤害对方的话；要乐于听取他人的意见，还要勇于暴露自己的问题。同时，组内讨论时音量要小，不能影响其他小组。五是要培养学生学会组织的习惯。小组讨论时要组织分工，每位成员都有机会当小组长，能及时概括组内意见，代表小组发言。

三、适当选择学习内容，引导学生在合作学习中提升

小组合作学习是音乐课堂教学的主要形式，但不能为了让课堂变得“热闹”而滥用合作学习，不管课堂内容教学能不能用，适不适合用合作学习，在所有的音乐课堂中都使用合作学习，这是在走极端。其实，在小学音乐教材中，不是所有的内容都适合合作学习，都一定需要合作学习，能用则用，不能用则不用，要根据学生特点，根据教材内容，根据重难点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习的内容。

1、能够激发学生学习兴趣的音乐内容才适合开展合作学习。比如，教学欣赏课《龟兔赛跑》一文时，让学生充分理解乐曲内容及音乐表现形象后，分组讨论音乐剧的再度创作。“经过这次比赛后，音乐中又会发生怎样的故事呢？”这个问题显然让孩子们产生了浓厚的兴趣，他们积极地思索，大胆地想象，一番激烈的讨论过后，都表演了各自富有创意的音乐情景剧。整堂课从培养学生的兴趣入手，调动了学生的学习主动性，使他们在和谐融洽的氛围中充分体验到了集体合作的愉悦感。

2、合作学习的内容要有活动的意义。低年级音乐课中自制小乐器的活动特别适合小组合作学习，不但可以调动学生各种感官的参与，还有利于培养学生的探索精神。

3、合作学习的内容不能走极端，不能太难，也不能太易，要难易适中。如果学习的内容太难，学生被激发的兴趣就可能会消失得无影无踪，他们会感觉学得很累，会觉得无助，迷失了方向，摸不着边际，或许还会产生沮丧、悲观的心理；反之，太易，大多数学生不需要什么时间思考就可以得出结论或答案，那么，小组合作学习就会缺乏讨论和交流，成为一种毫无实质意义的表面形式。

在小学音乐教学中开展小组合作学习，不能针对个体，不能针对部分学生，要面对的是全体学生，要让全体学生都有机会参与，都能参与，在音乐课堂中营造平等、和谐的氛围，让学生在小组内相互学习，相互竞争，相互展示，激发学生兴趣，调动学生积极性，让合作学习中培养学生创新思维和创造能力，培养学生团结协作的精神，通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变，从而全面提高学生整体素质。

参考文献：

[1] 初艳萍.小组合作学习的误区与对策[J]；现代教育；2011年Z1期