高职学生职业生涯可持续发展能力研究

金虹

摘 要：高职学生可持续发展能力，是指高职学生持续不断地获取运用和创新知识的能力。完善其个性的能力，与时俱进地调整自身的行为方式，提升自我生存发展质量与层次，实现自我全面发展。高职教育既要发展学生的技术技能，又要培养学生在今后社会竞争中的长远需要继续发展能力。发展学生健全的人格、自主学习能力及创新能力是高职教育培养学生可持续发展能力的重点。

关键词：高职学生 可持续发展能力 培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0220-01

目前高职院校毕业生就业存在着高就业率低就业质量的现象，主要表现为适应能力差、工作迁移能力不足等等。说明高职学生可持续发展能力培养不足。2011年10月12日《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出：“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。如何培养学生可持续发展能力，将是一个需要进一步探索的重要课题。

1 高职学生可持续发展内涵

高职学生可持续发展能力是指面对复杂的技术型生产和操作系统，学生要具有在生产实践中不断获取知识和迁移知识的基本能力。学生的可持续发展能力是知识结构中为其职业发展不断提供动力的隐形和显性因素的总和，是学生在自主学习、专业知识技能、社会实践、身心健康和职场规划等方面形成的面对个人现实需要和面向未来社会发展而不断地学习、提高和进取的综合能力。主要包括职业能力、自主学习能力、创新能力等。

1.1 职业能力

职业能力，是指人们从事其职业的多种能力的综合。具体指胜任一种职业而必须具备的能力即任职资格，步入职场后表现出的职业素质及职业生涯管理能力。包括一般职业能力（学习能力、文字和语言运用、数学运用等）、专业能力（专业知识、技能）、职业综合能力：方法能力（职业学习方法、工作方法）、社会能力（人际交往、职业道德）和职业关键能力（组织能力、解决问题的能力）。

1.2 自主学习能力

自主学习能力，是指学生主体通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的能力。在知识日新月异、突飞猛进发展的今天，任何一个人仅凭学校学到的知识将很难迎合科学技术飞速发展的现代社会的要求，为了不被社会淘汰，那就必须不断学习。如果说知识是金子，那么学习能力就是点石成金的“点金术”。

1.3 创新能力

创新能力指个体运用一切已知信息包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。随着时间、市场、社会的不断变化，学生所学的专业知识技能在其工作后能否适应企业的需要，是个未知数。当前科技、经济迅速发展，高职学生能否可持续发展的关键已不是知识的拥有量，而是他们的创新能力，即能否将其所学知识创造性的加以运用。创新能力是衡量高素质技能型人才的重要标准。

2 高职院校学生可持续发展能力培养现状分析

（1）高职教育理念缺乏可持续发展观念。目前高职教育理念缺乏“以人为本”的可持续发展观念。高职高职院校人才培养方案中较偏重与学生专业知识传授和技能的培养，而轻视了学生的职业素养和人文素养。在专业设置和课程安排上强调专业课的地位，忽视人文素质教育的地位。

（2）对“以服务为宗旨，以就业为导向”理念的理解存在偏差。职业教育不等于就业教育，人才培养方案中着重于专业知识技能的传授，而忽略了人文科学素质的养成。实质上，这与高职教育的理念是不相符的。

3 高职学生可持续发展能力培养的措施

（1）高职教师应该转变观念，树立正确的职教观，在尊重个体发展需要的基础上，强调学生职业生涯的终身发展需要，使得教育、个体、职业三个方面相匹配。重点培养学生能应对未来多种职务所要具备的多方面的能力，而不仅仅是培训他们具备某种专业技能。我们不但要防止培养出高技能低素质的熟练工，还要培养他们终身学习、自我提升的可持续发展能力。

（2）加强德育工作，塑造学生健全人格。高职院校应培养学生的思想道德品质修养。帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，做个有理想、有责任感的青年；帮助学生树立正确职业观念、职业态度和职业道德；要让学生具有健康的心理，树立起自尊、自爱、自强、自律意识，正确地评价自我、认识自我、接纳自我，能够控制和调节自己的情绪，平衡心理，提高心理承受能力，实现从学生到职业人的社会化过程。

（3）调整课程设置，采用多种教学方法。在课程体系设计中，把学生专业课程与人文教育课程齐头并重。

①合理设置选修课程。由于学生在校期间要接受大量的理论教学，因此合理安排选修课程，激发学生的主观能动性、提高学习积极性，促进可持续能力的发展。可开设人际沟通技巧课、职业生涯发展与规划课等。选修课程必须办出特色，才能吸引学生积极参与到课堂教学中来。

②加大网络公选课程建设力度。利用互联网技术开设专业技能和素质教育方面的网络课程，为学生无地域界限、无时间限制的自我学习提供方便.强调“以学生为本”，宗旨是方便学生操作使用；网络课程界面设计必须人性化，能够吸引学生的注意力，激发学生进入网络学习的求知欲；网络课程的栏目设计要体现实用性，通过课程特色、学习活动、实践教学、校企合作、企业信息及相关链接等栏目。

③促进隐性课程建设。高职院校在重视实训设备建设的同时应重视软文化建设，环境创造条件，加大校园广播、校园网络、学生社团、行业协会和课外竞赛等隐性课程建设的力度，激发学生学习欲望，提高学生的学习能力。

（4）加大校园文化建设力度。校园文化生活是学生提高各项综合能力的“第二课堂”。学生通过对不同校园文化活动的组织、策划、宣传、参与的过程中锻炼自己各种能力，比如：组织策划能力、团队协作能力、语言表达能力、沟通与交际能力、创新能力等。因此，通过学生素质拓展项目和丰富的校园文化活动，探索适应高职学生心理特点的人文素质教育新途径，潜移默化地培育和熏陶学生的情操。

塑造学生健全的人格、培养学生的学习能力、锻炼学生创新能力是当今社会对高职教育提出的要求，也是高职教育必须完成的使命。建议将高职学生的可持续发展能力纳入到高职院校人才培养工作评估指标，研究其观测点及评价指标等，以完善其评价机制，促进高职学生可持续发展能力培养工作科学、健康地发展。

参考文献

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