词语教学生活化的有效策略

刘丽涛

内容摘要：英语是一门工具性的学科，词语是最基本的单位，要引导学生在识记的基础上借助生活场景有效运用，实现学习英语的目的——能用英语进行表达、交流和交往。

关键词：词语 生活化 运用

一.作业设计的生活化

教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课作业作出归纳。

1.交流性作业。课外，把所学的内容表演给家长看。有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的“Duty report”。

2.习得性作业。让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟得最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。

3.操作性作业。如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的英语知识而高兴。

4.探究性作业。教师可以为低年级学生布置一些观察类的课外作业。如“What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”apple有哪几种颜色？leaf颜色除了green还有哪些？为高年级学生布置一些稍有难度的作业，如hair、fish是可数名词还是不可数名词，“April FoolsDay”的由来，“cowboy”的由来，等等。有时还可以让他们到大自然中去捕捉butterfly，探究polar bear的生活习性。

5.创造性作业。教师可以让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话或排演短剧。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，只要教师用心点拨，同学们互相合作，学生会演出一个比一个更好的课本剧。另外，我还经常让学生编辑一些英语小报，他们精心策划、各显神通，培养了创新思维能力。

二.让生活再现英语

（一）校园文化的布置

1.教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。例如Art Room，Language Room，Biologic Lab，Music Room等等。

2.校园标语双语化。例如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“No smoking”，“Save water”等。有的还可配上富有童趣的图画。

3.布置富有英语气息的校园环境，例如，在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

（二）积极开展丰富多彩的英语校内外活动

1.利用节日、生日，开展英语主题活动。节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。

2.经常性地举办一些小型的英语比赛。例如，开展唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，举办英语商业街的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。

3.带领学生走进社会，学会交际。例如，参观外企、采访外籍教师、参观英语俱乐部，品尝“肯德基”“麦当劳”的食物。有机会的话，还可以与外国小朋友结成“pen friend”利用e-mail进行语言的交流。这些活动可让学生了解到现代社会的生活气息，让学生更好地了解世界。

小学英语教学生活化使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。

本文是“甘肃省教育科学规划课题”《小学英语单词生活化识记策略的研究》课题编号：（GS[2014]GHB0085）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县翟家所乡中心小学）endprint